“三课时六步骤”作文教学模式初探

冯霄

摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：作文教学要为“學生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。本着这一指导思想我校在作文教学的改革中，力求把作文的自主权还给学生，让学生在自由状态下表达出对自然、对社会、对人生的独特感受，在自主学习中张扬个性，创意表达。

关键词：“三课时六步骤”；作文教学；操作程序

多年的研究，我校探索出“三课时六步骤”的作文教学模式，即“公布要求，积累素材—交流选材，自主习作—随机点评，巧点迷津—浏览草稿，自改互改—誊写习作，打等定级—交流赏析，完善修改”。

具体操作程序为：

一、公布要求，积累素材

教研组长根据本年级本单元的习作题目及要求确定习作主题，提前一周公布习作内容。学生根据本单元的训练重点观察生活，广泛积累、储存写作素材，筛选自己习作的材料。

二、交流选材，自主习作

习作课上，首先用十分钟左右的时间，以小组合作的形式交流选材，相互补充。教师深入学生交流的群体，听取学生交流的情况，选择具有代表性的材料，适时点拨，以拓宽学生的选材思路，然后师生确定写作提纲，学生进行自主习作。

三、随机点评，巧点迷津

学生根据自己所选材料或习作提纲独立习作，教师巡视其间，一是了解学生习作中的共性问题，其间还可以给学困生当面辅导，扶助习作；二是有些优生提前完成了习作，教师便可借机为他们阅读草稿，口头点评需要修改和润色的地方，这样也有利于特长生的培养和提高。当习作时间终了，教师按轮换次序收取全体四分之一学生的草稿。

四、浏览草稿，自改互改

教师要抓紧当天下午的时间浏览收交的学生草稿，主要从遣词造句、错字标点、整体构思几个方面浏览、批注，提出修改建议，并发现典型习作，围绕单元训练重点，做好点评记载。当天下午阅读时间口头评讲本次习作中的成绩与问题，并选取上、中、下三类习作的例文，教给学生修改方法，让学生自改互改，完成草稿修改这一环节。

五、誊写习作，打等定级

学生把修改好的习作认真誊写到作文本上，教师在第二周内对全班学生的习作认真批阅。眉批为主，总批为辅。眉批主要指出学生此处应写什么或怎么写；总批提倡写激励语或抓住问题诚恳指出，使学生乐意接受，同时做好批改记载。

六、交流赏析，完善修改

本周习作课上，教师要在组织学生欣赏本次优秀习作、最佳片段之后，让学生根据老师的眉批指点和欣赏优秀习作的感悟、激情，用铅笔在作文本上修改提高，改后交给老师，教师要从学生修改的态度、数量及质量等方面加“红旗”给予奖励。

现在，我校学生习作，基本实现“自己写，写自己；自己改，改自己”的写作目标，使写作成为学生生活的需要，使写作成为学生的乐事。

编辑 杨兆东