思维导图让英语知识"活"起来

王志婷

摘 要：思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，已被广泛应用于管理、设计、教学等领域，是一种有效的、革命性的思维工具。在高中英语教学中巧妙运用思维导图，有利于增强学生的想象力，激发学生学习的欲望，提高自主学习的能力和效率。

关键词：思维导图；放射性思维；高中英语教学；自主学习

一、思维导图概述

思维导图（mind map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初期所创的一种新型的整理思路的笔记方法。思维导图以图文并茂的形式，把各级主题和观点用层级图表现出来，通常是从一个中心点发散出来，利用线条、符号、词汇、图像等建立一个链接结构，以分支链形式从中心向四周放射。每张思维导图的制作因人而异，不但具有个性化的特征，还可以帮助我们培养创造力，从而有效学习与记忆。

二、思维导图在高中英语教学中的意义

《普通高中英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（下简称《课标》）指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向。《课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，并形成自主学习的能力。

三、思维导图在教学中的具体运用

1.课堂热身活动（Warming-up）

对于一节课，无论是新授课，还是复习课，导入环节的设计显得尤为重要，好的热身环节能充分激活学生的思维能力，激发学习兴趣，积极参与到课堂当中去。例如，在讲解人教版全日制普通高级中学英语教科书必修三Unit 1 Festivals around the world一课，由于本单元话题是节日，老师可在课堂上提出问题“There are many festivals in China. Can you name some festivals？ What do people do to celebrate these festivals？”对于这样的问题，笔者在这一节课的导入环节中，巧妙地运用了思维导图和小组合作相结合的方式，学生共同思考，合作完成以Festival为中心的思维导图。

■图1

激发学生思考的欲望，是教師对学生实施教育的一个重要课题，是课堂教学中必须时时注意的工作。生动活泼、合学生胃口的思维导图，可在某种程度上激发学生的学习兴趣，有利于引导学生进入学习思维的自由王国。

2.词汇的预习或复习

在词汇量增加而学时有限的情况下，学生倍感压力，有些学生背了又忘，信心不足使学生对英语产生畏惧情绪，有的甚至想放弃学习英语。针对这种现状，笔者进行过多次的尝试，包括课前预习、课堂学习和课后复习过程，鼓励学生利用思维导图辅助记忆词汇，引导他们深入思考，大胆联想，将本来纷繁杂乱的词汇重新进行归类和整合，构建系统的、有相关性的知识网络体系。学生普遍反映，这样的词汇记忆方法省时又有效，同时，也能使原本“死”的词汇再次“活”起来。以下是围绕词汇“Health”而展开的思维导图（图2）：

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图2

在词汇思维导图的帮助下，学生能够以群体的形式记忆词汇，同时，它让学生在课堂上模仿，到最后能自己制作，提升自学能力，逐渐形成自己的英语学习方式。

3.读写任务的写作训练

广东省高考英语写作部分分为两节，其中第二节读写任务占25分，分值比例较重。读写任务侧重考查学生分析、解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。面对作文，不少学生感到无话可说，要么所写的看法和例子陈词滥调，要么所提出的观点或呈现方式过于单调和散乱。究其根源，就是缺乏素材的积累和放射性思维模式的训练。结构清晰的思维导图不但能开阔学生的思路，为下一写作步骤的展开提供层次分明的信息，还能为学生一起分享有用的素材，为以后的作文提供丰富的素材作铺垫。有了思维导图这个脚手架，学生对作文的畏惧感大大降低，“写”的欲望逐步被激发出来，从无从下手转为信手拈来。

思维导图不仅是一种学习和思维的有效工具，还是一种理念和思维方式。利用思维导图，在一定程度上能解决传统教学中面临的一些难题。教师若能在英语教学过程中有意识地训练学生掌握并运用这一思维工具，就可提升学生的英语学习效率。

参考文献:

［1］东尼·博赞.思维导图［M］.李斯，译.作家出版社，1999.

［2］东尼·博赞.思维导图：提高语言智能的10种方法［M］.张霞，译.作家出版社，2005.

［3］师海红.利用思维导图提高学生英语自主学习能力［J］.基础英语教育，2010（12）.

编辑 杨兆东