教育新模式下对小组合作学习的认识与思考

摘 要：在当前教育新模式下，小组合作学习作为一种高效的学习方式，体现以人为本的思想，突出学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。同时作为团队合作，增强了学生的责任感和参与意识，在自主、合作、探究的学习活动中，提高了学生的创造性思维能力，促进了教师专业素养的全面提升。

关键词：小组合作学习；主体地位；自主学习；学习环境；教师素质

教育新模式下，学习小组是一种新的学习组织，小组围坐学习是一场深刻的教育革命。教育新模式下的小组是个组织概念，它不仅是学习组织，同时也是自我管理组织。新模式下的学习是在一个组织内进行的表达、争论、完善、思想碰撞的过程，各小组成员要在组织中实现平等、尊重、参与、互动与共享。以下是我对小组合作学习的认识与思考：

一、小组合作学习突出了学生的主体地位，培养学生积极主动的参与意识

学习小组的建立是根据学生的成绩、性格、特长、性别、组织能力等多种因素综合考虑的。小组作为一个自治组织要自己制定规则，自己担当责任，自己实现目标。小组学习充分体现了学生在学习中的主体地位，而不是在教师的讲授下让老师牵着鼻子走。小组合作学习从课前预习、小组讨论、自由点评、充当小老师等多种形式为学生展示自我提供了机会。看到学生或学或问、或议或评、自由自信、大胆放松、充满神气，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的学习兴趣，更能使一些潜能生成为小组共同关注的对象，由旁观者变成参与者，他们的学习主动性明显增强。

二、小组合作学习强化了学生对自己学习的责任感和对同学学习的关心

小组合作学习有助于学生间团队精神的培养，一个小组的建立是为完成共同的目标和任务。小组以自我组织的机制去建设早已成为共识，这样小组这个组织才能从无序向有序进行动态演化，组织的自我选择、不断完善以及创新能力才会不断增强。组长通过小组成员民主选举产生，有较强的组织能力和管理能力，会在组内提出问题，并学会影响组内的每一个人，组员要相互地关心帮扶，共同完成小组的学习任务。在小组内，成就有人分享，挫折有人分担。小组的存在为小组成员带来了追求和体验集体荣誉的机会，使小组成员有了归宿感和成就感。

三、小组合作学习为学生创造了一个开放、轻松、自主的学习环境，提高了学生创造性思维的能力

小组合作学习的过程是在教师和学生、学生和学生之间的交互活动下进行的，学习者的心智处于完全敞开的状态，在这样一个开放的世界里，学生在心灵上、思想上无主仆、师生之分，能够主动地探寻、发问、表达、交流、质疑、批判，能够积极地倾听、选择、吸纳、认同、获取，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。在学习方法变更的背后，是认识世界的角度、立场、价值观的变化，世界由此从一元走向多元，从绝对走向相对，从不变走向变化，小组为学习帶来的是竞相参与、竞相表达，是思维的激情碰撞。通过满足学生的各种内在需要激发了学生的参与意识和创造性思维能力。

四、小组合作学习促进了教师素质的全面提升

在小组合作学习中，学生的合作是否有效，与教师的参与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此，教师要认真观察和了解小组的活动情况并及时地加以引导，学生交流的过程是学生思维碰撞的过程，教师要在倾听中努力去感受和体会，要很好地保护学生的思维火花，当出现思维受阻而不能深入的情况时，需要教师及时调整问题，降低难度和要求，加强指导和点拨，才能使学生很快排除障碍，保证小组学习顺利进行。对学生间片面的浅层次的讨论和交流，教师要充分发挥自己的才智，创设问题情境，拓展思维空间，引导学生向更全面、更深刻的方向思考。在小组合作学习中，教师作为管理者、合作者、参与者等多种角色，对教师提出了更高的要求，同时教师参与到小组活动中学到了知识，锻炼了能力，使自己的专业素养得到了全面的提升。

小组合作学习形成了师生、生生间全方位、多层次的交流模式，学生成为学习的主人，有较强的学习责任感和集体荣誉感，在轻松的学习环境中，人人发表自己的观点和看法，也乐于倾听并关注别人的见解，从而满足了学生的心理需要，极大地提高了学生的学习能力和学习效率。

参考文献：

张卓玉.构建教育新模式.湖南教育出版社，2013.

作者简介：高治贵，男，中小学一级教师，任山西省寿阳县教育局教研室物理教研员。

编辑 杨兆东