幼儿道德品质培养的关键在于情感教育

杨琴

摘要：幼儿道德品质的培养，首先要提高幼儿的道德认识，从而激发其道德情感，其次要训练良好的行为习惯，同时也特别需要教师充满爱心的良好情感来感染，更离不开家长的密切配合。以节日为依托，进行情感教育，通过实践交往、情绪体验、调动幼儿的内心感受而逐渐形成其良好的道德情感。

关键词：道德情感 充满爱心 家长配合 节日依托

一个人的心理品质，即认识过程、情感过程和意志过程所表现出来的稳定的心理倾向，其中包括情感品质和道德品质。情感品质是道德品质的基础，道德品质是情感品质的升华。对幼儿道德品质的培养，就是要提高幼儿的道德认识，从而激发其道德情感，训练良好的行为习惯。

一、道德品质的培养前提是激发道德情感

不同环境和接受的教育影响下就形成了道德情感。幼儿在接受教师的传授知识和养成良好的素质下，教师应该具备什么样的素质才能间接地影响幼儿的后期发展？这也是关键之处。也就是说幼儿良好的素质的形成也是与教师有密切的关联的。刚进入学校的幼儿以前都是在家人的影响下学习，但进入学校后对很多行为都很好奇，一是幼儿年龄小，性格活泼，对某些事有较好的学习模仿能力，分辨能力弱，教师的一言一行都会对他们产生影响。所以，教师一定要有良好的素质。

曾记得我和一位年轻爱美的女教师带大班，她很讲究穿着，每天换衣服。她经常当着幼儿的面向我炫耀裙子是美国货，皮鞋是日本带来的，化妆品是法国的……我也说：“确实不错。”并没有在意它的后果。时隔不久，在一次以《我长大了以后》为主题班会上，竟有幼儿说：“我长大要去美国，美国的衣服漂亮。”有的说：“我长大要出国到日本挣钱买衣服，一天换十次，比某老师要好多了……”听完幼儿的话，我深感内疚，这难道不是教师道德情感的偏差所带来的不良后果吗？事实证明，教师自身必须要有健康的道德情感，才能成为幼儿的偶像，才能起到为人师表的作用，才能影响促进幼儿良好道德情感的形成。

二、道德品质的培养源泉是教师的爱心

教师的“爱心”不仅是培养良好道德品质的源泉，是培养幼儿良好道德情感的乳汁，也是推动幼儿消极道德情感转变为积极道德品质的催化剂。也就是说“爱”是培养幼儿良好道德品质的动力。在工作中，我体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量。尤其是对那些“病苗”，教师更应该倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。

班里吴昊的父母离异，各自到外地谋生，他与奶奶相依为命。由于缺乏正常的母爱和父爱，道德情感发生了异常，他孤独、散漫、不爱讲话，当他看到别人的妈妈来接他们时，他就歪着头小嘴直嘟囔：“讨厌，真讨厌！”我问他为什么？他不理我，还向我翻白眼，后来我和他约定做好朋友，我亲近他、关心他，用温暖的爱照顾他，不久我们建立了深厚的感情。我再次问他为什么说讨厌时，他抱住我哭了，哭得很伤心，他说：“我看见别的小朋友妈妈来接时我生气，所以说‘讨厌，我妈妈为什么不来接我呢？”听了他的话，我没有批评他，而是对他说：“我当你妈妈好吗？”他紧紧地抱住我直喊妈妈。这对他来讲是一种精神上的满足，也是情感上的满足，这种情感是道德品质的萌发和基础。因而教师的道德情感直接影响幼儿道德品质的形成。如果对吴昊无缘无故地骂别人“讨厌”不加分析地斥责或置之不理，甚至反感他，那会导致他产生不健康的道德情感，随着年龄的增长，其后果不堪设想。

三、道德品质培养的催化剂是家长的密切配合

家长的道德情感会潜移默化地感染幼儿。如果父母具有热情、关心他人的良好道德情感，幼儿在耳濡目染中也会有热情积极向上的情感。

班里淼淼第一周没评上小星星，她的眼里就泪汪汪的，可嘴里却愤愤地说：“不要臭星星，让我爸爸给我做一颗。”看到她的样子我又气又好笑，在对她进行教育后请家长密切配合。

可是第二周，她仍没评上星星，原因是和同桌的小朋友抢椅子而发生争执，家长再次配合进行了教育，在回家的路上，淼淼低头不语，泪水直流，家长对她说：“你的优点挺多，学习好，爱画画儿、爱劳动，但是和小朋友却总是不能友好相处……”

在家长的配合教育下，淼淼发生了变化，不断地改正缺点。一次，值日生忘了给同桌的小朋友发勺子，她立即把自己的勺子让给了同桌的小朋友，在游戏时她把新球让给了别人，吃午点时她把大苹果留给别人，她终于得到了小星星。她高兴极了，家长对她的进步感到极大的欣慰。

四、道德品质的培养平台是节日的依托

利用国家的传统节日作为一种教育的题材。像春夏秋冬每个时刻都有一些重要的节日，把近期的节日作为活动教育的主题来开展讲述，像“三八”妇女节、五月一日劳动节、建军节，国庆节，春节等等。每个节日的背后都蕴藏着我们中华民族的优良传统，也不仅仅是赞美国家，对于身边的每一位亲人也有很好的意义。举个例子，“母亲节”这个节日，很少有人能特别的记住，却是每一个妈妈最荣幸的节日。在学校笔者会上跟小朋友讲解下母亲节的來历，再提出问题：“是否知道妈妈的生日？”“每天与妈妈在一起的时候，妈妈都为自己做过什么？”幼儿都争先恐后地回答：“妈妈为我洗脚”“为我做饭”“在我生病的时候一直陪在我身边”。后面就是间接地引导幼儿认识到妈妈是多么伟大，为了庆祝母亲节需要他们为自己的妈妈做些什么。在母亲节的当天，幼儿都亲自动手为妈妈做礼物，为妈妈朗诵赞美妈妈的诗歌……整个活动的过程爱意满满，也体现出幼儿对妈妈的爱，知道妈妈的伟大，也同时明白别人对自己好要学会感恩。

综上所述，人类最美好的情感从幼儿开始培养。幼儿的品德培养，必须从情感教育入手，良好的道德情感培养不仅需要教师自身具有高尚的道德情感素质和爱的无私奉献，更为重要的是对幼儿的教育方式不应是说教式，而要通过实践交往、情绪体验、调动幼儿的内心感受而使幼儿逐渐形成良好的道德情感。让我们家园携手、全社会共同参与，各尽其责，各司其职，给下一代创造一个健康的情感世界。

参考文献：

[1]陈德艳.国学启蒙教育对幼儿道德品质发展的作用及策略探究[J].山东师范大学，2011.

[2]蔡艳.幼儿道德品质的培养[J].新课程：小学版，2009（12）.

[3]刘颖.浅谈幼儿道德品质的早期教育[J].林区教学，2011（6）.

（责编 赵建荣）