培养小学生数学思维能力的方法

华兵

[摘 要]对于学生数学思维能力的培养，是小学数学教学的一项十分重要的内容。有效的课堂教学方式能够很好地培养学生的思维，这对于小学生们的学习成长有着很重要的意义。教师应以生活现象为引导，培养思维；鼓励学生动手操作，构建数学思维模式；融入质疑与争论，开拓数学思维；巧设结尾，保持学生思维的连续性，有效地培养小学生的数学思维能力。

[关键词小学数学；思维；能力培养数学思维是利用数学语言或数学符号，运用数学方法对数学知识的思考过程。发展心理学有相关研究表明，小学阶段的学生正处于思维从形象到抽象的过渡时期，随着年龄增加，学生们的数学思维正在逐渐发展成熟，因此，在这一阶段，小学数学教师对于学生数学思维能力的提升是十分必要的。

一、以生活现象为引导，培养思维

数学知识原本就源于生活，它是历代人经过生活研究与探索，而得出的科学理论。因此，要想培养小学生的数学思维，教师首先要把抽象的数学知识用生活形象化，这样不仅可以让学生直观地理解数学知识，同时也可以让学生细致地观察生活，通过研究而总结出数学知识，从而双向培养学生的数学思维。

例如，学习“比例”一节的时候，笔者在上课前带了一张地图来教室，上课时，先问学生：“哪位同学知道从北京到上海的距离有多远？”学生们都不知道。然后教师说：“那我们观察一下地图，看看北京到上海的距离。”学生们看了之后都很惊讶并提出疑问。这时，笔者引导道：“同学们若不相信，就认真学习今天的内容，学会了这一课，大家就会知道北京到上海的真正距离了。”通过这样一个生活情境的导入，可以很容易地引起学生的注意力，学生们带着生活问题学习，学习的时候也会格外认真。

二、鼓励学生动手操作，构建数学思维模式

学习数学应注重探究与挖掘，重视思维的构建。数学的学习并不是单纯的知识记忆，而是更加倾向于对科学道理的研究和总结。因此，教师在教学时，应善于把数学知识分解开来，由浅入深地让学生思考，逐步帮助学生建立起数学思维的结构。

比如，在学习“圆柱的表面积”这节课时，教师可以通过折纸的方式让学生了解圆柱与长方形的关系以及圆柱体表面积的计算方法：首先，让学生把一个圆柱体的纸盒从一端向另一侧竖直剪开，这时学生就会看到一个长方形，教师适时引导学生，让学生思考圆柱体的底面周长与所得到的长方形之间的关系，长方形的宽和圆柱体的高之间的关系。之后教师引导分析，通过让学生自己动手操作，让学生自己找寻圆柱体的侧面积计算方法，这样不但能加深学生对知识的印象，还让学生通过教學道具的使用积极地思考问题，从而从侧面培养了学生的思维能力。

三、融入质疑与争论，开拓数学思维

在学习数学的过程当中，难免会有一些问题让学生产生质疑与困惑，教师要利用这样的机会，针对教学难点巧妙地设计疑问，让学生就这些问题进行讨论，进而促进学生思维的开拓与发散。当然，由于学生的自身学习能力和固有知识水平存在一些差异，学生所产生的疑问也会不同。因此，教师在设计问题时要充分考虑到这一点，争取设计出不同层次包含不同知识面的问题，让所有学生都能够有针对性地进行思考；教师也可以让学生分组讨论，来把不同层次的学生进行平均分配。对于学生提出的质疑，教师要巧妙地设计问题并为学生进行解答，引导学生的思维逐步向深层次的方向发展，有利于拓展学生的数学思维。

四、巧设结尾，保持学生思维的连续性

丰富的课堂引入能够让学生对教学内容产生兴趣，而完美的课堂结尾就能够让学生的思维得到连续和延伸。因此，良好的课堂结尾设计对于学生思维的培养也同样重要。比如，小学数学中有关于“约数和倍数”的学习，在教学本节课时，教师可以用游戏的方式来完善课堂结尾，从而加深学生对所学知识的巩固和理解。如，即将下课时，教师带学生一起做游戏，教师在黑板上写数字，如果写出的数字是学生学号的倍数，那么这位学生就可以提前下课，并且在走出教室前要说出对应该数字的倍数或者约数。这样的游戏让学生十分感兴趣的同时，还能加深学生对所学内容的记忆，加深学生对所学知识的理解。

责任编辑晴天