语文教学中阅读与写作有效结合的路径

丁让花

[摘 要]作文教学和阅读教学是密不可分的一个整体，作文教学离不开阅读教学的示范，阅读教学的效果则要在作文教学中彰显出来。传统的语文教学往往忽视二者的有机结合。只有抓好阅读教学，找准读写结合点加以训练；加强课外阅读，丰富学生的语言积累，才能使阅读和写作达到高度结合，才能不断培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

[关键词]阅读；作文；结合《小学语文课程标准》总目标中指出，要让学生“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”，在现行的小学语文教材中，大部分课文后面都设计有写的训练，可见加强读写结合的重要性。

一、慧眼寻“点”，加强读写结合

小学语文教材中所选课文大都是文质兼美的精品，教师要充分发挥这些优秀文章的作用。在教学中，教师要让学生在感受文章语言美、品味文章思想美的同时，还要引导学生学习作者怎样观察生活，怎样选材确定中心，怎样布局谋篇等，引导学生从文章中提炼出独具特色的写作方法，从而为自己的写作打下良好基础。教师尤其要善于寻找到一些重要的“读写结合点”进行写作指导，引导学生创造出优秀的作品来。

二、课外有“法”，加强读写结合

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这两句话鲜明地道出了读与写的关系，也说明学生的语言积累只有达到了一定的量，才可能文思如涌，笔下生花。语文课本上的内容毕竟有限，只有让学生在课外阅读中获得大量的语言材料，掌握更多的表达方式，领略丰富的精神内涵，多角度全方位搜集写作素材，学生的写作才会有更广阔的天地。

1.要解决“源头”问题。因为笔者所在学校是新建校，图书室还没有投入使用，笔者就在班里建立了小小图书角，动员学生把家里的图书“贡献”出来，供大家借阅，实现资源共享，营造浓厚的书香氛围。图书角建立后，安排了“小管理员”，并发动大家自己制作了借书卡，鼓励学生积极借阅。每周安排两节阅读课，组织学生集体阅读，分享读书成果，不断激发和培养学生课外阅读的兴趣。

2.要关注学生积累的过程。在开展课外阅读的过程中，一些学生阅读只讲趣味性，只喜欢看幽默故事、神话故事，别的书却引不起他们的兴趣；或只追求惊险情节、幽默笑话，而碰上不懂的字、词、句，也不借助工具书帮助理解；或碰上关于人物、景物的描写，就跳过去不读，嫌冗长。如此阅读，如走马观花，很难在读与写的功夫上见长。教师要主动介入，引导学生从教育性、知识性、工具性三个方面出发选择读物，并与学生共读，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣。学生读书时，要学会欣赏文中优美的词、句、段，并将这些语言中的精华及时摘抄下来；要求学生读完一本书后，想一想，你喜欢书中的人物吗？为什么？你要向书中的人物学习什么？你从书中获得了什么？将这些体会或感想写出来。这样，不仅使学生在积累上“厚实”不少，也使他们端正了学习态度，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，久而久之，学生的积累丰富了，笔力也自然提高了不少。

3.要及时展示阅读成果。课外阅读的延续，需要教师采取多种方式，持之以恒地向前推动。一个班学生层次参差不齐，所选择的读物也不同，那么收获也就各不相同。为了能讓学生更好地互相交流学习，教师可以将学生的摘抄本在班内进行展评，在小组内进行传阅；利用课前三分钟，鼓励学生大胆走上讲台，进行读书汇报，将自己积累的优美词语、句段大声朗读给大家听；定期进行手抄报展评……这样，不仅激发了学生课外阅读的内在动力，而且达到了互相学习、取长补短、竞相争优的目的。

作文教学和阅读教学是密不可分的一个整体，作文教学离不开阅读教学的示范，阅读教学的效果则要在作文教学中彰显出来。只有抓好阅读教学，找准读写结合点加以训练，加强课外阅读，丰富学生的语言积累，才能使阅读和写作达到高度结合，才能不断培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

责任编辑 周正旺