关于初中体育课堂教学模式的探讨

吴鼎坤

摘 要：近年来，越来越多省市将“体育”纳入中考考查范围，并把体育成绩计入中考总分。这样的政策改革使体育课越来越受重视，学校安排的体育课课时也越来越多。但在改革的初级阶段，如何加强学生、老师、家长对体育课重要程度的认识，如何让学生在体育课堂上专心于体育锻炼，成为体育教师关注的重点。

关键词：传统模式；游戏模式；竞赛模式一、传统模式——理论与实践相结合

无论如何改革发展，教给学生基础的体育理论知识是不可以取消的一项重要教学内容。例如，关于“如何防止受伤”这一部分内容，教师不仅要专门进行理论知识讲解，还要在以后的课堂上多次提醒。另外，一些器材的使用方法、运动项目的技巧等，都需要体育教师为学生进行详细的讲解。

课堂再现：

“同学们，本节课我们要进行速度训练，也就是100米速度跑的训练。那么，在跑步之前，请同学们认真听我讲解百米跑中需要特殊注意的几个动作技巧和提速方法。

首先，是起跑的姿势。来，所有同学在面前这条白线上站好。百米跑使用的是‘蹲踞式起跑。准备时，左脚要与起跑线有一脚半的距离，两脚的最佳距离也是一脚半，同学们自己量一下。好，接下来，左腿屈膝，右腿跪地，两手稍张抵住左脚前的这条白线。同学们都做得很好。之后就要听清口令了，当听到‘预备这个命令的时候，两条腿尽量蹬直，也就是把屁股撅起来，头抬起来，眼睛看着前面的跑道，要不然该跑歪了，手不要离地。好，大家做得不错。之后听到枪声，或是‘跑的口令时，就要冲出去了。同学们自己体验一下这个起跑的动作。”

这时，在学生们自行体验蹲踞式起跑的动作时，教师就要一对一地指导动作不标准的学生，一定要耐心指导，指出学生有问题的地方并帮助改正。

这种“理论与实践相结合”的传统体育授课模式，在学生新接触一项体育项目时是非常重要也是非常有效的。所以，像长跑、单双杠、跳高跳远等技术性较强的科目练习前，都需要教师按此模式进行详细讲解和指导。

二、游戏模式——全员参与

游戏模式，顾名思义，以各种有锻炼作用的游戏，组织全体学生积极参与到课堂中的教学模式。可以在体育课上起到体能训练作用，充满趣味性的小游戏有很多，简单得像两人三组、击鼓传花、报数，复杂一点的可以加一些情节。總之，游戏模式为的就是全员都参与到体育活动中。

课堂再现：

“同学们，这节课我们来玩一个小游戏。游戏规则很简单，大家围成一个圈站好，不用太大，相邻的两个人互相搭肩，然后把头低下去。我会悄悄地在你们身后走来走去，然后突然拍一个人的肩膀并说一个数，之后大家就按顺时针的顺序报数。不过，如果报到带7或者是7的倍数的数，就不能把这个数说出来了，喊一声‘过就好了。如果你不幸把这个数喊了出来，那可是有惩罚措施的哦。这个惩罚措施就是——这个数是多少，你就要做多少个深蹲。规则大家都听懂了吗？摆好姿势，集中注意力，把头低下去，游戏开始！”

像这样的小游戏规则不难，玩起来非常简单，学生会打起十二分的精神。报错数的现象肯定会有，“深蹲”虽然冠以“惩罚”的名号，但实际上则起到体育锻炼之作用。一堂“游戏模式”的体育课，可以选用多种类似的小游戏组合进行，学生肯定会玩得很开心，同样玩得很“累”。

三、竞赛模式——小组合作

竞赛模式一般以小组间的比拼为主。竞赛模式的优点就是：可以激发学生争第一的拼搏精神，可以培养学生的团结合作能力，可以让学生理解体育运动的真正意义。竞赛的内容很广泛，比较常见的像各种球类的比赛、计时赛，若想增加一些教育意义，可在组员合作上玩一些“花样”。

课堂再现：

“同学们，这节课我们要进行一场接力赛，这可不是简单的比跑步速度的接力赛啊。当然速度很重要，决定最后的名次。大家看，操场上已经摆好了我们比赛过程中需要的设备。那么本次接力赛的流程是：第一位同学跑到50米处，跳绳30下；第二位同学跑到100米处，仰卧起坐30个；第三位同学跑到150米处，俯卧撑20个；第四位同学要冲到终点，踢毽子20下。最后四个人要都在终点处集合，完成终极任务，这个任务需要四个人一起完成，题目是‘四个人三条腿着地，坚持20秒，如果没坚持够时间，20秒要重新来过。好了，比赛的内容大家都清楚了吗？当然，最后的成绩是以时间为准，用时少的获胜。第一名有奖励，最后一名有惩罚哦！我们一场可以进行六组，第一场的六组选手起点处就位！”

这样，一场形式多样的趣味体育竞赛，不仅考验的是“运动员们”的体育素养，更是同学们的团队意识与巧妙的思维能力。最后一项任务，有的小组选择了三人单腿抬起另外一个人，有的小组就会巧妙地发现“漏洞”，两个人坐在地上抬起脚，另外两个人“三脚着地”，这就容易多了。

文明其精神，野蛮其体魄。一个健康的体魄是积极向上生活、认真有效学习的前提，正所谓“身体是革命的本钱”。如今，越来越多的家长和老师已经认识到“体育课”的重要性，作为体育教师，我们有责任、有义务让学生在体育课上得到足够的身体锻炼、精神放松。以上三种教学模式是我从日常教学中总结出来的有效体育教学方法，将这三种模式混合授课，即每节课使用不同的教学模式，会让学生在体育课上既掌握体育理论基础知识、提高身体素质，又觉得体育课充满乐趣、消除了带着“语数英课本”上体育课的现象。笔者的这些拙见希望得到各位同行的批评和指正，并希望对此有兴趣的体育教师能与我共同研究探讨初中体育课堂的多种教学模式。

参考文献：

［1］魏飞.浅析初中体育教学方法多样化［J］.学周刊，2013（5）．

［2］霍军.体育教学方法实施及创新研究［J］.北京体育大学学报，2013（1）．

（作者单位 江苏省张家港市第七中学）

?誗编辑 孙玲娟