浅谈高职项目化教学中情境教学法的具体实施

2014-05-30罗泽鹏黎志勇

新课程学习·下 2014年6期

罗泽鹏黎志勇

摘要：高职课程改革中，项目化教学方法的应用为课程的改革提供了一种可行的途径。该教学方法的中心是学生，教学内容是教、学、做，培养目标是增强学生的能力。在项目化教学中，比较常用的一种教学模式是情境教学法，能够将知识进行系统化的构建，同时可以激发学生的学习兴趣。详细介绍了情境教学法的实施办法。

关键词：高职课程改革；项目化教学；情境教学；实施办法

就我国目前的高职教育而言，学生普遍存在着理论知识的掌握不扎实、没有良好的学习习惯的现象。针对这种情况，高职院校进行了许多相关的改革，但是存在一个根本性的问题，即实践性的教学方式应该怎样实现教学目标。通过调整教学安排来适应企业的发展需要，从而实现企业、学校、学生之间的共赢。

一、项目化教学概述

1.项目化教学是情境教学的实现方式

项目化教学具有三个特征：第一，用职业能力来表现课程目标，关注的重点在于学生能够做什么。第二，将工作任务作为教学内容，关注的重点在于如何完成工作任务。第三，以工作任务为中心来组织教学活动。按照工作项目的安排来开展教学内容，学习任务可以是重复的或者交叉的，能够为工作任务服务即可。

项目化的教学作为导向教学法的一种，常使用于专业课程的教学过程中，使情境教学得以实现。项目化教学分为三个部分，即项目方案的设计和选择、項目的实施、项目的考核。与传统的教学方法相比，在教学的表现特征和教学目标上具有很大的不同，因而它的设计流程也具有独特性。

2.项目化教学能够提高教师的教学质量

（1）项目化教学能够提升师资队伍的质量。通过项目化课程的情境化研究，教学项目和成果的转化才能和行业相接轨。教师在情境教学过程中，会和企业、社会建立密切的关系，从而确保教学内容是最新的，学生学到的都是有用的。（2）项目化教学能够提升人才培养的质量。想要提升高职学生的职业综合能力，就需要具体的课程内容，项目化的课程刚好提供了一种途径。（3）项目化的课程能够服务于地区的经济发展。学校内的人才和人力资源能够为企业和行业服务，从而促进经济的发展。

二、情境教学法的优势

所谓情境教学法，指的是教师通过使用教学工具、教学设备、语言等方式，为学生营造一个优质的教学环境，能够将视、听、做集合在一起，从而使学生置身其中，充分调动各方面的积极性因素，以此来加深学生对课程的内容理解，更好地掌握知识。在教学过程中提出教学任务和教学目标，通过让学生参与其中来提高学生的主观能动性。

情境化的教学，指的是根据职业需求进行能力培养，同时联系产业的实际发展，将专业课程的教学内容设计成为技能的训练。然后根据训练项目进行教学和考核，从而达到培养职业技能的目标。因此，情境教学法的教学目标是培养职业技能和职业意识，教学内容是企业的任务和项目，教学方法注重学生的自主性、注重成果的应用性、注重教师与学生之间的互动。采用情境教学，能够使教学气氛变得活跃，使学生得到专业化的锻炼，从而培养学生的职业技能和职业意识。

在情境教学过程中，教师应该引导学生将注意力放在学习对象上，而不是一些繁枝末节。教师在教授课程内容时，要提出要求和问题，对内容进行解释说明，从而使学生明确学习目标。另外，教师应该对学生的焦虑、畏难情绪进行积极的疏导，找回轻松与自信，达到寓教于乐的目的。

三、情境教学的关键点

1.有明确的目标指向，并能够实现预期目标

高效完成教学目标，是教学过程的出发点，同时也是落脚点。因此，教学情境的设计要以教学目标为依据，情境教学是为教学目标服务的一种手段。作为教学的一种过程，比结果还要重要。

2.优质的教学情境设计能够使学生产生心灵的触动

教学方法只有触及学生的思想和情感，才能发挥出自身的教学作用。因此，在教学过程中，教师应该将学生认识新知识的过程转化为求知的过程，从而锻炼教师成为情境创设的高手。

3.情境教学要把握学生的主体作用

在情境教学过程中，教师的身份是指导者，能够给予学生学习的自信心，从而促进知识的生成。学生的身份是教学模式的实践者和主导者，能够主动追求知识，在发现知识的基础上解决问题。

4.情境教学是职业工作的缩影

职业教育自身的特点，决定了能够体现出职业工作，是职业工作的缩影。在这种理念的引导下，能力的训练和培养来自实际生活，却又高于实际生活。

在高职院校项目化教学中，采用情境教学法，学生成为教学的主体，教师不再注重一味地传授知识，而是培养学生使用知识来解决问题的能力。培养学生的职业能力，有利于学生把握各项任务的关系，在工作过程中激发出学习兴趣，从而推动高职教学质量的提升。

参考文献：