中学语文课堂教学的传统与创新

黄兰兰

摘 要 教师要在教育教学活动中发挥创新意识，改革思想，转变观念，以创新意识引领教育。把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

关键词 课堂教学 传统模式 创新模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0067-02

随着社会的进步，教育教学活动也随之改变，由传统的老师教学生学，变为新形势下的老师引导学生自主合作探究的教学模式。要实施创新教育，必须打破传统的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。

一、传统中学语文课堂的基本特点

1.教学手段单一

长期以来，中学语文教学往往以讲授为主，教师是知识的拥有者，学生是被动接受知识者。在课堂上，教师唱独角戏，学生总是一味的聆听，不参与教育教学活动。

2.师生地位悬殊

在传统的语文课堂教学中，语文教师是权力的拥有者，学生是服从者。教师总处于中心位置，总是高高在上，让学生看了都望而却步。如果学生有任何不同的见解，总是被教师否定。这样一方面减少了学生思考的积极性，也减少了学生与教师的沟通。另一方面学生不再愿意发表自己的看法与见解。

3.课堂气氛紧张

在传统的语文课堂教学模式中，教师动辄呵斥，学生必须处处提防，因为他们害怕自己不合乎老师心意的回答，会惹老师发怒。所以他们无法感觉到和谐的气氛，也没有心理自由可言。在课堂中，随时都有因回答出错而受到他人指责与嘲笑的可能，由于对失败的经常性恐惧，长此以往，学生胆小怕事，课堂上便常常是教师口若悬河，学生静默无声。

4.学生情感压抑

语文是一项表达个人情感的学科，可是在传统的语文课堂教学模式中，语文的这种特性被忽略了。课堂中，只有理智被允许存在，学生的兴趣与情感被忽视，唯有心智受到欢迎。教师过多的注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，从不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。

二、传统教学与创新教学的对比

1.教学目标

传统教育的教学目标只注重知识的掌握，而忽略了学生运用知识的能力。所以就造成了学生能力的极端化。

创新教学迎合学生的学习方法与情感熏陶。主要是着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展，教会学生学会学习，培养学生的创新精神和创新能力，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

2.教学过程

传统教学以教师为主体，教师带领学生领悟教学内容。它的过程对学生智力因素方面的影响表现在：以传授知识为终端。

随着社会的发展，教学既要适应学生年龄特征，又要尽可能促进他们生理和心理和谐的、充分的发展。创新教学的学习方式应该是多样性的，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。具体地说，要实现三方面教学观念的转变。

（1）从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标：知识的掌握。要想学生有所转变，教学的注意点就要放在学生外在的活动与变化上，主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的准确。

（2）从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从知识型转向能力型。主要目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路。

（3）从单纯教师的教转向师生共同活动。传统的教学以教师传授，学生接受知识为特征，教学方法是单纯教师教的方法，教学过程中信息是按照师生的单向传递。把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程。学生智力和技能的培养，需要亲自参与，才能得到提高与发展。

3.教学效果

传统教学中，学生在机械、被动地为了应付考试学习，大量的背诵和做题，离开了书本就不会灵活运用知识，成为了“书呆子”。

课堂改革教学教师是进行课堂教学改革的主力军。进入课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。师生互动，生生互动，组级互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。学生在学知识时兴趣浓厚，能对所学知识活学活用。

三、如何创新语文课堂

1.发挥学生主体地位

学习是不能代替的，教师要放手让学生主动学习，让学生真正成为教学的主体。古人曰，“授人以鱼不如授人以渔”，教师要让学生在课堂获得生动、活泼的发展，实现创新教育的目标。教师作为课堂的主导，是学生的启发者、帮助者和合作者。教师要根据学生的认知水平和已有的知识经验，向学生提供学习的机会，让学生体验知识建构过程，掌握数学知识和基本方法，取得广泛的学习经验。

2.建立完善的全面评价制度

教学评价是教学活动的重要环节。以往的教学评价是终结性的评价，以考试作为评定学生能力的标准。我们要关注过程性和发展性的评价，促进每个学生个性的发展，从评价学生的过去和现在，转向评价学生的将来和发展，激发学生学习的自信心和学习兴趣，提倡教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价。教学评价的全面性体现了评价内容不只是学习成绩，要多角度评价。

3.创造性地进行德育渗透

语文新课标提出，要培养爱国感情，道德品质，价值观念，还要尊重多样文化。所以，创新教育不能忽视德育，要培养学生健康、积极向上的情感，促进学生德、智、体、美的全面发展。教师将德育内容与教材有机结合，挖掘课文的德育因素，陶冶学生的情操。

教学模式是教育思想、教学理论的集中体现，它比教学手段、教学方法的改革意义要重大的多，当然也困难得多。构建自主、合作、拓展式语文教学模式是理论与教学实践相结合的有益探索和尝试。

总之，创新教育是时代发展的要求，我们必须应用全新的教育理念和手段，使语文教学尽快跟上社会发展。创新教学为课堂注入了鲜 活的生命力，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

参考文献：

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[2]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000.

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