浅谈物理“问题化”教学模式

摘 要：物理教师可尝试用问题引领整个教学过程，把问题当作一堂课的出发点，从而培养学生的自主学习能力。

关键词：问题教学；自主学习；合作探究

“问题化”教学模式能有效改变“一刀切”“一锅炒”“一言堂”的课堂教学方式，促使学生通过自主学习、合作探究去发现问题、解决问题。物理教师可尝试用问题统领整个教学过程，把问题当作一堂课的出发点和归宿，从而培养学生的自主学习能力。

一、创设问题情境，激起探究欲望

科学探究既是学生的学习目标，又是教师的教学方式，可以激发学生主动获取知识的欲望。生活处处皆问题，教师在课堂教学中可根据教材内容、教学目标、学生个性差异和年龄特点，创设符合科学探究要求的问题情境，从而集中学生的注意力，让他们积极、主动地参与学习活动。

二、提倡自主探究，培养解题能力

学生从创设情境中发现问题后，教师要根据探究放手发动学生独立思考问题，鼓励他们采用不同的方法独立解决问题，给每个学生尤其是学困生提供发展的机会。当自主学习遇到困难时，教师要引导他们进行合作学习。大家互相启发，各抒己见，思维的火花就会进行猛烈的碰撞，既培养了钻研精神，增强了合作意识，又提高了解决实际问题的能力。

三、课后迁移应用，再生探究问题

课堂形成新知识后，还需发散、深化，使新知识得以迁移、应用，从而强化学生自主解决问题的能力。教师可以在认真研究教材和课标的基础上，选定迁移点，再生开放性问题，引导学生去探索应用知识的深层次问题，使他们在设问和释问的过程中养成自主学习、合作探究的良好习惯。

参考文献：

高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007（12）.

作者簡介：王太新，男，出生年月：1966.11，本科，就职于湖北省房县姚坪中学，研究方向：问题教学。