管窥柏夫教育思想

摘 要：柏夫是静宁县原教育局长，曾是静宁教育工作的直接领导者、决策者。他的散文集《山庄记忆》获得了甘肃省第四届黄河文学奖、第十三届西北十三省市文艺图书奖、第七届甘肃省政府敦煌文艺奖，并入选中国“农家书屋”。其作品思考细腻、深刻，语言质朴，富有静宁本土特色。读时心有戚戚，读后难以忘怀——始终有一种直观的感觉：其文联想丰富，其思想惠普多人，其人敢言方正。在此，斗胆对他的教育思想妄作评论。

关键词：思想；教育；素质

一、柏夫的教育思想抓住了教育的本质，是一种很理想的状态，很有高度

柏夫认为，教育并不是体育竞技，而应该是让全体学生在全过程上的全面发展，概括为“三全”教育思想。教育不只是传授知识、培养技能，教育更重要的是启迪学生的智慧，完善学生的人格。所以柏夫说，教育应该注重学生心智的开发，培养学生的求异思维，而不是把学生培养成只会寻求标准答案的奴隶。学生应该在求解难题的过程中，培养一种不怕困难的精神、正视困难的态度、战胜困难的气魄、解决问题的能力，通过努力战胜困难，从而获得一种高层次的喜悦。更主要的是能够进一步把这一切迁移于生活当中，升华为一种人生态度，并促进人格发育的完善。我们都深知，教育的本质是人，教育的终极目的是受教育者在教育者的“摆渡”下得到关怀，得到发展。从这个意义上说，教育就成了一种爱心，类似于一种信仰。

那么，肯定有人会问：教育的本质是什么？

柏夫也做了回答：教育只是一个过程，是一个等待的过程，哪怕这个过程很长很长；教育是参与个体成长的过程，哪怕这个个体非常非常稚嫩；教育是见证生命成熟的过程，哪怕这个生命非常孱弱。也正是这样一个过程，才使得一张张笑脸扬上了天，才使得无数个性得以张扬。并且我们还认为，这个过程是对所有生命的尊重，包括对弱势的关注、对个体的认同。作为教育者，我们能做的只是赋予生命以尊严，是在与教育对象共同成長的过程中共同诠释生命的意义。

二、柏夫切中了当前教育的症结，认得很准确，说得很透彻

在《教育反思》这一块，柏夫谈到当前教育的诸多方面：教育目的的缺失、教育本质的泛化、素质教育的尴尬、教育者自身素质、教师队伍的现状、考评制度的困境、高考问题、孩子不能承受之重、教育不能承受之沉、教育的尴尬、教育改革，成长之痛等十二个大的方面。其中共鸣最强的有：教育者自身的素质。

以往我们经常说，要给学生一滴水，教师要有一桶水。但在网络发达的今天，教师的知识面遇到的挑战是空前的，稍不注意就会落伍于时代。一桶水不够，一缸水也不够，教师的知识得有源源不断的活水才能不断更新。

但事实上许多教师忙于教学与管理的杂务：“勤”跟、细“管”，跟着“毛孩”转；备课、写案，还有杂务干不完。乡下教师晚自习还要守到九点、十点；课外活动，你不活动筋骨，腰间盘就“打算盘”；中年教师还要顾看自己的孩子，照看老人，这又是事实。因此老师自身学习就只能是业余，但“业”后“余”又没有多少。因而，多数人吃“老本”，知识老化、退化也是一种必然。

怎样提高教师的自身素质，柏夫也做了回答：教育决策者要为大家提供良好的平台，构建良好的机制，应该有导师的风范、学者的执着、信仰的情怀、牺牲的精神。应该举着旗子走在前面，不应提着鞭子跟在后面。作为教师，要把引入活水作为一种工作和学习的习惯，戒除惰性和畏惧心理，做好合理打算，随时学习，充实自己，让自己的知识更新换代，与日俱新。

……

柏夫现在不直接管理教育了，但仍在热情地关注着教育。

柏夫还是柏夫，灵动的笔不会停歇，敏锐的思想还在延伸。“大地是会记忆的，山庄也是会记忆的。”在柏夫面前，一条成长、成熟的路也越走越宽，越走越远。

我们都在期待着。

作者简介：樊望义，男，所在单位：甘肃省平凉市静宁县成纪中学，研究方向：语文教学、教育管理。