换个心态看学生

摘 要：如何对待学生是教师的一项重要功课，结合教学实践，分析了如何换个心态对待学生，以让教学效果最佳。

关键词：创设氛围；联系生活；正确评价

拜读了曾曦博士和我校老师们的交流，我开始写自己的第二篇反思，字斟句酌，不敢轻率。

“换个心态看学生”是我在交流中的最大感悟。曾老师评价我上的《春天》一课的六个字是：“轻松、机巧、灵动。”其实这六个字都源于一个心态。其中包括教学创设时的心态、课堂引导时的心态和学生评价时的心态。

这堂课之所以能让大家感到轻松，是因为我在上课伊始就为学生创设了一个轻松的氛围。其实本课的开头我曾经换过三次。第一次，我问：“你有什么爱好？”离题甚远，想要引到“摄影”，费时费力。第二次，“大家喜欢春天吗？”孩子们异口同声地回答：“喜欢。”好像是很顺，直入主题，但细想：孩子能答“不喜欢”吗？这就是一个过场，学生根本没有任何思考的空间。总结这两次失败的教训，我发现要想和孩子们真正地交流、走进他们的世界，就必须把自己当成学生，从他们的角度去思考、用他们的视角去观察。于是，下课时我开始悄悄地踏进他们的圈子，倾听孩子们之间的交流。渐渐地我知道了他们感兴趣的话题。第三次我找到了他们的兴趣点，直接用请求的口吻表达我对他们能自由自在交流的羡慕，求学生让我加入他们的聊天团队。在这个过程里我不觉中已从一位老师的身份转换成了孩子们的一个朋友。我在课堂上的角色在变，我讲课时的语气也在不由自主地发生着变化。我真的是把他们当成朋友在交流了。所以我成功了。成功的经验告诉我：不要把学生当成小孩，更不能用浮夸的语言去哄骗他们，你和他们的交谈、对他们的评价要让他们感到是发自真心地，这样他们才会心悦诚服地接受。否则都只会沦为一种形式。所以，在教学最初的创设时就要以学生的心态去设计教学的每一个环节。这样的课堂才能真正让学生接受，也才能做到平等、轻松、快樂。

曾老师送给我的第二个词是“机巧”。我想这应该源于我对板书的创设。其实，这真不是我一个人的功劳。一开始我是想竖着写的，结果孩子们的个子不够高，写得哪儿都有。最后总结成文时，明显条理不清。大家说把板书竖过来分块写，可是那么多项都竖在黑板上真的很难看。于是，一向对图形敏感的我就想，怎么能让这个板书又漂亮又能让人看得条理分明。就这样，一个创新型的图形式板书就形成了。后来我也发现这样图形化的板书，用起来真的很方便，因为孩子们对图形的直观认知要比文字的罗列敏感得多。今天，我讲了一篇主题为“学会帮助别人”的作文时，就把时间、地点、开头、经过（动作、语言、心理）、结果、感受……用一个大图表的形式把孩子们的语言进行了整理，再加以总结。孩子们真的说得条理清楚、头头是道。

除了板书外，我认为我每个环节的过渡也可以用“巧”来形容。比如，我让同学们为我的电子相册起个题目，其实就是让学生在心中确定他的作文题目。我要是直接说请大家想个作文题目，孩子们就会在心中产生压力。但我让学生帮我起名字，孩子们感觉就很轻松，更愿意畅所欲言了。这样把生活中做的事自然而然地带到课堂中，让学生运用生活经验去解决问题的引导方式也是让学生感到轻松的一个原因吧。所以用生活的心态去引导学生的思维、让他们感到课堂是生活的一部分，或者说课堂是对生活的某一环节、片段所进行的总结和提升，这样的课堂才能有生活的味道，孩子们写出来的文章才不会空洞。

“灵动”这个词太美了！美得一想到曾老师会用这个词来评价我的课，我心里就会偷偷地笑出声来！我反复看着录像，想在其中找到能展示我“灵动”的闪光点。看来看去，我终于明白：是孩子们语言的灵动让我变得灵动了！一个孩子说：“她放风筝的时候，她好像也和风筝一起飞上天。”我从她说话的眼神中能看出那份喜悦，不由感慨：“放飞的何止是风筝，还有你的心呀！”“放飞心灵是一种最美好的感觉吧！”当孩子们看到一个小女孩眯着眼凑近一朵花，闻着花香的一幕时，有的学生说：“她在感受春天的气息。”“她在品味春天。”我说：“春天的景色再美，也要人来感受呀！有了情的景才是最美的。”这些都是没有预设的语言，我之所以能在当时说出这样的话，是因为我真的是发自内心地想称赞这些孩子。当时我似乎并没有刻意地去想该如何评价她.而是真的想把自己心中的感觉告诉孩子们，并希望他们能够理觯。我想这种心灵的碰撞才是“灵动”的闪光点。记得曾曦博士曾说过：“忘掉教学目标和教学流程，把学生当成正向自己吐露心声需要发现和鼓励的好哥们儿。”以朋友的心态去评价学生，把自己真正的性情展示在课堂上，用自己的语言和人格的魅力去感染学生，只有这样的课堂才会灵动吧！

可惜，我还没找到把学生看成自己闺蜜的感觉，所以这堂课的闪光点也只有那么一点点。但是，我相信只要在每堂课中都努力以朋友的心态去倾听孩子们的述说，以发现和鼓励的眼光去评价他们的表现，在快乐中成长的不只会是孩子们，一定也还有我。

参考文献：

周永强.中学生心理健康教育之我见[J].太原大学教育学院学报，2010（S1）.

作者简介：赵亮（1980.06—），女，学历：本科，工作单位：吉林市船营区双语实验小学，研究方向：小学语文教学。