高中历史跨越式教学的可行性探讨

摘 要：跨越式教学方式的诞生，从根本上解决了学生在学习过程中被动的学习方式，有利于拓展学生思维，促进学生智力快速发展。

关键词：高中；历史；跨越式；教学；探讨

就现在的教学形式来说，大部分学校仍在使用传统的教学模式，不敢尝试跨越性教学。传统的教学模式是指在教学的过程中按照既定的课时安排及教学顺序对学生进行辅导，以达到使学生熟识课本知识的目的。这种教学方式下，学生对所学知识的暂时性记忆较强，但却缺乏创新力，不利于学生的思维发展，对学生的应变能力也无法起到锻炼的效果。而跨越性教学则是根据学校学生的整体知识基础，忽视教学的顺序性，是一种可以提高教学效率、打破常规的教学方式。

一、跨越式教学①的基本概念

跨越式教学就是要求老师根据学生的自身知识水平及对新知识的接受能力进行综合考虑，再根据所得情况跳过部分重要性较低的教学内容，直接对富有教学意义的新知识进行教学的方式。跨越式教学对学生而言是一种能够带来新鲜感的教学方式，既能减轻平时的学习负担，又能达到提高学习能力的目的。跨越式教学的方式大致包含两种，一种是压缩式教学，即保留中间的教学过程，只加快对中间过程教学的教学进度直到新的教学目标；另外一种是跳跃式教学，即将不重要的教学内容直接跳过，进入教学新阶段的方式。这两种方式的教学均可达到提高教学速率，增加教学质量的目的。

二、跨越式教学的优点

1.提高学习效率

跨越式教学的优点就是其教学速度的优异性。跨越式教学的一大基本特点就是其对教材的跨越性，其主要方法是将教材中与教学目标无关的内容简单带过或直接略过，直接进入新知识的教学。正因如此，其教学速度比传统教学要快，在对知识点的选择上也具有一定的优越性，从而能够达到提高教学效率、提高教学质量、锻炼学生学习能力的目的。

2.拓展学生思维

跨越式教学一改往常教学的顺序性，将灵活的教学方式融入课堂中，能有效地提高课堂的活跃性，为传统的枯燥教学注入新鲜血液，从而提高学生的学习兴趣。跨越式教学对教学的中间课程采取模糊式教学方法，留有更多的空间给学生思考，让学生学会自主学习，锻炼学生的自主学习能力。由于采用跨越式教学所教授的知识具有不完整性，故对学生的思维能力要求较高，要求学生能够达到自主梳理知识结构，建立知识框架的目的。这种非固定式的教学方式能够培养学生的学习能力，锻炼学生的思维方式，提高学生的逻辑思维能力。

三、跨越式教学与历史教学的融合

1.两者结合的必然性

提到历史的教学，先要了解历史这门学科。历史是指对以前发生的重要事件进行记录并流传至今的一门学科。因此，历史是由多个真实故事组成，历史的教学就是将古人的经历通过文字叙述的方式教授给学生的方法。传统的教学方式对学生学习历史而言过于繁琐，要按照课时标准对历史书上的每个故事、每段经历都做出讲解，使得学生脑中形成的知识体系混乱，难以完全掌握。因此，跨越式的教学方式将成为目前历史教学主要采取的教学模式，对高中历史的教学改革具有一定的影响。

2.两者结合的科学性

將跨越式教学运用于历史教学之中是有一定的科学依据的。首先，高中的学生对于历史文化已经有了初步的了解，对历史上所要了解的重要事件也都有了自己的认识。高中生已基本具有自我判断能力，因此教师对历史的教学中只需起到辅助作用，为学生建立大体的学习框架，给学生留有自主思考的空间。而跨越式教学正具备这个特点，其教学方式新颖，可提高学生的学习兴趣；教学内容多变，可锻炼学生的思维；教学结构相对不完整，有利于学生发挥自身想象力。故在历史教学中使用跨越式教学的方法是具有可行性的。

在高中历史的教学中采用跨越式教学的方法能够有效地提高学生的学习能力，促进学生全面发展。在历史课程不断更新的今天，传统的历史教学已经呈现出滞后的状态，采用新型的教学模式是目前我国教育行业的大势所趋。跨越式教学方式的运用使得高中生能够得到不一样的学习效果，有助于学生提高自主认知能力，从而掌握更多的历史知识。

参考文献：

李虎.普通高中历史教科书发展趋势研究[D].西北师范大学，2010.

作者简介：谢金伦，男，出生年月：1974.6，本科，就职于云南腾冲县二中，研究方向：高中历史。