开辟语文活动课的田园

么焕蕊

[摘要]语文活动课以学生占有课堂为根基，在教师的导引下，生活进入课堂实现语文生活化。语文活动课这一立体的教学模式，把激趣艺术与学生个性的张扬相统一，把语文知识传授与思维训练相融合。它是实用而有超前的新型教学模式，是我们探索语文教学的又一新途径。

[关键词]语文活动课 模式 实践

语文课程改革的本质是创新教育，语文活动课以特有的魅力出现在语文课堂上，为广大教育界同仁亲睐，笔者仅就其理论与实践谈自己的一孔之見。

一、从发展的角度看，语文活动课是语文课堂教学发展的必然产物

语文教学改革的目的，就是以新的课程标准为抓手，挖掘学生潜能，培养其创新意识，提高课堂教学效率。语文活动课的问世，开辟了语文教学改革实践的新园地，语文课堂教学出现了勃勃生机。

（一）语文活动课构建出立体语文课堂教学模式

传统的教学模式多数是以完成教材的讲练为主，这是很单薄、简单的灌输式教学，学生接受语文知识有很大的被动性。立体式教学模式以培养学生的主观能动性为主，课堂上由学生自己去体会，自己去动脑，从而加深感受，培养语文素养。语文活动课完美体现引导性原则。教师根据学生实际情况，进行阶段性整体设计，课堂上对学生进行有的放矢的引导。如班集体、学校发生的令学生激动、感动甚至反感的事情，学生的群体思维异常活跃。

语文活动课堂是“实际学语文”的场所，如果离开了“实际学语文”课堂，学生对听、说、读、写会片面的看成是一种纯技巧的训练，课文只是运用技巧的典范，而作文也只是运用技巧的模拟演练。语文活动课更易于现代化教学媒体走进课堂。幻灯、电视、微机等先进直观辅助教学手段，使语文活动课气氛浓烈，课堂高潮迭起，学生情绪饱满，在和谐、愉快的乐曲、画面中夯实基础知识，发展能力，启智于趣。

随着人们对课堂教学框架的研究，语文活动课这一立体课堂教学模式会越来越被语文界同行认可。

（二）语文活动课具有很强的实用性

语文活动课与传统的必修课课堂相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”，主要指学生的学习活动。活动课侧重以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动课强调社会的实用性，语文活动课是开放的，其教学内容涉及到语文应用的各个领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而语文活动课能弥补必修科课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素养的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的兴趣。如“办手抄报”“新闻发布会”“作文集展评”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用之广泛，也加强了学生实际应用语文的能力训练。学生学得既兴趣盎然，又实实在在。语文活动课体现的社会价值，远远超出必修课本课堂教学。

二、从现实上看，语文活动课充满了活力

语文活动课生动体现素质教育，是语文教师对学生进行语文能力培养的第二战场。

（一）语文活动课浓厚的趣味性促成了乐此不疲的境界。

语文活动课比语文课堂教学更易于激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学，乐意学。主要外在表现有：（1）语文活动形式多样，媒体巧入课堂，适合初中生好动、好奇的心理。（2）学生自主性强，课堂内容选取，结构设计等主要征求学生意见，给学生较大的自主权，易于形成诱发学生要求参与的良好氛围。（3）语文活动、立竿见影，使学生在成功感中增强信心。（4）语文活动的适应面广，不管哪一级学生都有可做的一点。只要学生参与思考，就有收获的机会。

语文活动课内部设计上讲求新、活、妙、实。新，一是指内容不断更新，不单一，既有课本剧，又有课外内容的故事会等。二是指形式新，演讲、猜谜语等，形式多样化。活，指语文活动适合各个阶层学生的心理要求和个性爱好。妙，指语文活动能激发兴趣，寓教于乐，启智于趣。实，指语文活动人人能参加，人人是主角，学生各得其所。

（二）语文活动课充分发展学生的个性

于漪的“目中有人”观念，钱梦龙的“三主”教学观，魏书生的“学生是学习的主人”等思想，无不折射出一代语文大师们以“学生为主体”思想的照人光彩。语文活动课，教师真正把学生作为教学的主体，活动处处以学生为中心，发扬民主思想，与学生平等相处，把学生推向语文课堂的舞台，这就为发展学生的个性，提高学生的语文素养奠定了基础。语文活动课包括阅读活动、写作活动和听说活动等。各种有益的活动，有独立的、集体的；智力的、非智力的等，加上语文活动的新鲜感、惊奇感和巧妙感，所有这些激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，发挥了他们的潜能。同时活动过程中，同学间相互交往，能够使学生能动的改变自己的客观现实，改造、发展和完善自己，体现自身价值。

（三）语文活动课是进行思维训练的最佳途径

语文活动课上，学生争论、竞赛，大脑处于最佳的活动状态。从心理学角度讲，每个学生都有表现欲，所以不同形式的语文活动，如集锦比赛，朗读和演讲等语文活动课，会使不同层次不同类型的学生都能满足表现欲，保持愉悦的心情。教育心理学证明，轻松、愉快、乐观的良好心情，不仅能使人产生较强的记忆力，而且能活跃创造思维。这时候，学生处于一种积极的接受状态之中，“认知结构中用以同化、吸收新的信息的原有的观念群，处于一种高度清晰活跃的状态”。活动课上，学生感到学习的乐趣和创造的幸福，通过讲述身边的故事，热点话题评说等活动，充分展开联想与想像，培养锻炼了学生敏捷性思维。语文活动课上，面对黑板，我曾对学生说“这块黑板很平常，大家展开联想，围绕黑板会产生那些故事？”学生积极思考，议论交流。学生的想象力是无穷无尽的，在热烈的活动课上锻炼了思维，受益匪浅。创造性的思维往往与创造性的活动相联系，这种活动只要对其自身的认识和发展而言，含有某种新颖性和独特性，就能表现人的创造性思维。从语文活动课的教学实践中，我们深深感到，活动课能全面提高学生的听、说、读、写能力，有助于培养学生的创造性思维，语文活动课是进行思维训练的最佳途径。

语文活动课是新颖、系统的教育工程，它在学科领域中的独特功能，有待于我们进一步研究。