语文阅读与英语阅读教学比较

李树刚

摘要：阅读可培养学生对文章的剖析、综合、获取相关信息的能力和审美能力，此外还可以深化学生的思想深度，陶冶學生的心灵，培养学生积极的人生态度。本文分析了语文阅读教学的异同点，并阐述了比较异同点的意义所在，对于语言教学会有一定的潜在借鉴意义。

关键词：语文阅读 英语阅读 教学 比较

引言

所谓阅读，无论是语文阅读还是英语阅读，就是利用直接的或者相关的语言知识和非语言知识去解读包含一定语言知识和非语言知识的阅读材料。语言知识一般情况下是指语音、词汇以及篇章知识的总和，而非语言知识是指语言知识以外的相关的背景知识也就是直接或者间接获取的知识经验的总和。阅读可培养学生对文章的剖析、综合、获取相关信息的能力和审美能力。此外，还可以深化学生的思想深度，陶冶学生的心灵，培养学生积极的人生态度。因此，阅读对于学生的培养具有非常重要的意义。

一、语文阅读与英语阅读教学的共同点

（一）基于语言学习的视角看语文、英语阅读教学的相同之处

任何语言的学习和运用都是一个长期积累的过程，而对于在语文和英语教学中占有重要地位的阅读教学也是如此。现在，语言学理论认为语言的学习都会经过感知、存储、再认知和输入的过程，也就是说当人们学习到新的语句时，会暂时性地存储到大脑中，如果不及时地加强训练会因为时间的推移而慢慢地退化，随着语句听或者读的次数增加就会在脑海中不断地重现和加深，这就是语言的学习阶段，当加深到一定的程度就会输入出来，也就是语言的运用阶段，也就是我们看到和别人进行熟练地交流。因此，认为任何语言的学习都是由浅入深、由内及外的过程，有量变到质变的不断积累过程。教师要根据学生的年龄段以及对语言的掌握程度，合理地安排阅读教学中难度、阅读的数量和阅读的类型。在引导学生进行阅读时，刚开始安排学生阅读一些生词量少，故事强的文章，随着学生阅读技巧、阅读数量提高不同的程度再进行合理的安排更加宽泛性阅读题材和更加丰富的阅读内容，这样由浅入深的阅读教学对学生的阅读能力的提升是一条成功之路[1-2]。

（二）从阅读材料的选择上看语文、英语阅读的相同之处

1.阅读材料的难易程度

不同年龄段和知识掌握水平不同的学生对阅读材料的选择上也不会相同，教师要因材施教。我们可以想象，当学生所掌握的知识不足以对所阅读的材料进行理解时，不仅会浪费学生的时间和精力，对学生的信心的打击也是非常大的，长此以往，有可能会造成学生对这门课程产生厌学心理。但是，如若选择的材料过于简单就达不到对学生阅读能力的培养。

2.阅读材料的趣味性

兴趣永远是最好的老师，因此，教师在选择材料时可适当地选择一些能引起学生阅读兴趣的材料，比如，诗歌，引人入胜的故事，幽默，寓言等。学生也许能在愉快中学习到知识。在选择阅读的题材时，要尽量多样化，满足不同学生的需求。

3. 阅读材料的教育意义

在选择材料一方面是要考虑学生在阅读时能学到一些生词、句型和句式，这对于学生阅读能力的提升有帮助。另外一个重要的方面就是，选择的材料要对于学生心灵情感的培养和良好的人生态度的塑造有一定的帮助。当然，材料也可以紧贴时代的前沿，围绕当前的舆论热点，伟人传记，伟人事迹等内容进行选材。这些会潜移默化对学生产生教育意义[3-4]。

（三）基于阅读教学活动中教师行为看语文、英语阅读的相同之处

作为实践性很强的基础课程之一的语言学习课程，学生是掌握语言技能的主题，而评价教学效果的标准学生掌握语言技能的程度。为了取得良好的教学效果必须充分发挥所教育对象的主体即学生的主观能动性和参与性。因而，教育模式必须从传统的教师“独奏”的模式转移到以学生为主体上来，教师从“独奏”的角色转变到“伴奏”者的角色中来。通过这种师生的互动和参与性，让学生自发地、积极地寻求知识、思考与创造。教师要进行启发式地教学，让学生主动地思考和学习。

二、语文阅读与英语阅读教学的差异之处

（一）基于语言学习的视角看语文、英语阅读教学的差异性

对于大部分学生来说，汉语是我们的母语，而英语是外来语言，这就使得语文阅读教学和英语阅读教学会有很大的不同。首先，他们往往缺乏相应的背景知识，由于民族不同，风俗习惯和生活方式等都不尽相同，对文章的理解上不可避免地会造成偏差。其次，现在的英语阅读教学相对语文阅读教学更注重对词、句的理解，而对学生人文素养的培养、积极的人生态度塑造就显得欠缺的多。

（二）从阅读材料的选择上语文阅读和英语阅读的差异性

首先，语言学习的最终目的不是掌握语言本身，而是用语言去做事情，比如学习其他学科，与他人进行交流等。因此，英语作为一门帮助人们学习、工作的工具，首先应该体现在它的实用性上。而阅读教学也往往带有一定的目的性，即：把语言技能的学习同学科知识和社会文化知识结合起来。因此在选择材料时，应充分考虑到学生专业和日常运用要求，这是和语文阅读教学不同的。其次，英语阅读往往是精读和泛读的有机结合，而语文阅读对学生来说层次感并不是很强。这主要是由于汉语是我们的母语，学生在日常生活就接触到大量文章和书籍，而阅读教学就不一样了。学生阅读英语的时间大部分都在课堂上，能接触到英语文章的机会相对语文来说要少得多。最后，相对语文阅读，英语阅读的材料显得相对匮乏。再加上思维方式、民族习惯的不同、适合他们的材料就比较匮乏。这就要求英语教师在平时就要投入大量的时间和精力去整理阅读材料，紧跟时代和科技的前沿，及时地与学生沟通，了解他们所需和所想，这样才能为日常的教学活动打下坚实的基础。

（三）基于阅读教学活动中教师行为看语文阅读和英语阅读的差异性

由于英语是非母语，在教学中由于缺乏相应的语言环境与氛围。因此，在英语阅读中教师的引导作用就显得要比在语文阅读中的作用强。要引导学生尽量按照英语的思维方式和相应的背景知识去解读文章的结构和整体思想。

此外，英语教师在阅读教学中，要根据阅读的内容选择合适的教学方法，激发学生的兴趣和参与性，提高其创造力，让学生在学习中感受到成就感。

三、语文阅读与英语阅读教学比较研究的意义

（一）培养学生自学能力是语文阅读与英语阅读的最终目的

所谓自学能力就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。无论是语文阅读教学，还是英语阅读教学，教师都应该引导学生会思、善思，努力培养学生的自学能力。教师传授知识的目的之一就是要培养学生的自我学习能力，而且这种培养不是一朝一夕就能见到显著效果的，需要教师持久的努力和辛勤的付出。一旦当学生切实获得自我学习的能力，学生就会终身受益，对其人生的发展是不可估量的。

（二）利用母语来学习英语，切实提高学生的英语阅读水平

现在，英语已经成为一种国际性语言，它的重要性不言而喻。现在英语教学工作者普遍认为我国学生的英语阅读水平仍然很低。因此，在英语阅读教学中，要适当地加强学生对英语的反复听，大声朗读，认真模仿，这也是要营造成一个像母语那样的语言学习环境，学习英语的一条可借鉴之路。

（三）英语阅读教学对语文阅读教学的启示

虽然现在英语阅读教学中依然存在着这样或者那样的问题，可依然有很多语文阅读教学值得学习和借鉴的地方。教师唯恐学生对文章的理解不透彻，过于注重对文章的词、句子和语法的分析和理解，而对于语言的积累往往不重视。语文阅读应该借鉴英语阅读的教学方法，留更多的时间让学生去消化、吸收，这样，知识就会积沙成塔、聚少成多。语文语言教学还应该让学生多读书，甚至对于一些书籍是不求甚解地去读，这样可以丰富他们的阅读量，丰富他们对语言的感知能力。此外，語文阅读教学也该学习英语阅读教学的形式多样、教学手段丰富、课堂气氛活跃等诸多成功经验[5]。语

参考文献

[1]段后基.阅读教学的层次性[J].四川教育，1987（01）.

[2]史淑艳.优化课堂提问设计，改革英语阅读教学[J].中国科教创新导刊，2009（15）.

[3]王艳华.浅谈建构主义指导下的初中英语阅读教学[J].才智，2010（06）.

[4]高秀峰.浅谈初中英语阅读教学中提问设计的思考与实践[J].新课程学习（上），2011（05）.

[5]郭耀民.英语阅读教学探析[J]，许昌师专学报，1999（04）.

[6]冉光进.浅谈英语阅读教学对语文阅读教学的启示[J].中学英语园地（教研版），2010（07）.