探析农村初中英语教学中学困生的转化

张毅

摘要：在教学的过程中，大部分老师遭遇的一个难题就是，班里的学困生越来越多，成绩越来越差。面对我国农村中学英语学困生的严重现象，如何转化学困生，成了广大农村教师必须关注的问题。笔者从师生关系、分层教学、教学改进和课外活动等角度分别给出学困生转化相应的策略，增强每位学生学习英语的自信心和决心，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。

关键词：英语；学困生；成因；转化策略

我们知道“知己知彼，百战不殆”这个基本道理，同样在英语教学中想要彻底转变学困生首先得弄清产生的原因。笔者结合多年教学经验，注意通过差生的转化全面提高英语教学质量，并取得了一定的成效，在此将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。

一、农村初中英语学困生的成因

1.基础差

在农村由于师资和教学条件相对薄弱，特别是农村小学的英语启蒙教育参差不齐，到了初中由于基础差，他们不敢在课堂上举手发言，不愿参与到课堂中，结果形成恶性循环，随着内容的增加，问题越来越多，以至于丧失了学习兴趣，最终形成厌学情绪，影响了学习成绩。

2.家庭因素

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不合适的家庭教育对学生的性格和学习会产生负面影响。在农村，家长文化程度不高，许多家长外出打工，基本无能力或无时间指导子女学习英语，同时对子女英语学习的监督意识也较差。

3.教师因素

部分农村英语教师教学水平偏低也是导致学生学习困难的原因之一。在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，让学生做大量的练习，一味搞应试教育而忽视了基础知识的教学。有些教师对学困生缺乏信心、耐心，听之任之，加重了两极分化现象。

二、英语学困生的转化策略

1.掌握学困生心理，建立和谐师生关系

学困生进入中学时，在多次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

（1）对症下药，开发非智力因素。学困生也具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动将他们组成学习小组，不但辅导外语，还进行思想教育。我注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

（2）理解、尊重、宽容，善待学困生。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在学校受老师冷眼，在家受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。自信心不强。我们应主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地让他们站起来口头做一遍，以达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地多讲几遍，有时想法编成顺口溜，直到他们听懂为止。 （3）给学困生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查目标落实情况，一旦发现目标制定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2.面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层

“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学，我能学”。教师应该为学生创造条件，激励他们主动学习，指导他们自我学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。

首先，A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。各个层次的学生可以根据学情发展情况随时调整。其次， A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等各方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、遗忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主（也可酌情适当补充一些内容），教师以提高学生学习兴趣为主，使其提高学习信心，克服自卑、消除焦虑，端正态度，激发潜能，有所提高或突破。

3.教法改进，活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣

提高教学质量，教师必须与时俱进的改进教学方法和手段，上课不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教单词、背课文、讲语法，就不能激起学生学习英语的兴趣，也不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“激发兴趣、精讲多练、师生互动、多说多练”的教学方法，提高课堂教学质量。为此，教师应刻苦钻研课程目标和课本，花大气力来精心设计授课计划、方法和步骤。在课上尽量做到“精讲、多练、让学生多说多用英语”，有效地提高课堂质量。精讲就是要抓住课时目标、重点和难点讲深讲透，不该讲的就不讲，避免占用课堂时间。坚持以旧引新，使新旧知识融为一体。同时要引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣和学习实用性。引导他们开口、动手，尽量去创造情景进行直观教学，使学生上课思想能高度集中，做到人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔写练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量了。

4.课外活动，在“生活中学”

我们知道要学好英语，仅仅靠45分钟（有的学校是40 分钟）的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的多听、多说、多读、多写，去练习。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创设最佳学习环境，比如：平时多给学生听录音，看影碟，看投影片，看英语短片电影。开展英语书法、朗诵、阅读理解比赛活动，让学生分组参加比赛，也可让学生参与打分，这样一来，成绩差的学困生也有机会获奖。再比如经常举行各种类型的校园晚会和英语角，像“开学典礼庆祝晚会”和“元旦文艺晚会”之类，让学生在晚会中利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。此外，还可以要求学生学会用英语来写日记，在教师批改后，将写得好的日记出在黑板报上，促使学生互相学习，让优生提高实际运用知识的能力，让学困生在感染启迪效仿中逐步得到转化。

总之，教师在通过与学困生接触沟通，确实了解了学困生之后，若能做到让学困生自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每一个细节，那么，学困生的英语学习成绩就一定会有大幅度提高，我们的英语教学总体质量就一定能够实现“大面积丰收”。

（作者单位：青海省大通县第四中学 810100）