怎样培养低年级学生的语感

黄琳

语感是人们对语言文字的一种直接的整体感受，是人们掌握语言文字必须的最基本的、最重要的能力。低年级的学生刚刚开始学习规范的语言、文字，对语言、文字的感受力较弱，因此，培养学生的语感极为重要，那么如何在语文教学中培养学生对语言的感受力呢？笔者认为从以下几方面入手：

一、 在教学中读，以朗读为重点

“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等许多格言‘道出了读书的重要性。在施读过程中，以朗读为重点是培养语感最有效的途径。首先教师做好范读。教师范读是激发学生对语言感受的关键。其次，在朗读中教师重指导。在低年级教材中，诗歌、童话等体裁的课文，都是培养学生语感的极好例子。例如，课文《春风吹》是一首诗歌。教师范读，理解诗中第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的景象，第二节讲春天是种植的季节，号召小朋友们快来种蓖麻和葵花，为祖国作贡献。在讲读过程中，把朗读作为重点，通过读加深对课文的理解，激发学生的感情外，还要指导学生注意停顿、重音和速度。具体指导如下：春风＼吹，春风＼吹，吹绿了＼柳树，吹红了＼桃花。吹来了＼燕子，吹醒了＼青蛙。吹风＼轻轻地吹，春雨＼细细地下。大家＼快来种蓖麻，大家＼快来种葵花。这样强弱分明，形成独特的音乐美，具有感染力，激发学生对春天喜爱的感情，懂得春光易逝、春天宝贵的道理，教育学生要珍惜春光。让学生反复地读出节奏、重音，沉浸在诗的优美的旋律中，在熟读的基础上，背诵全文。极好地培养了学生的语感能力。

二、 创设情景教学

小学教材范围很好，古今中外，天文地理都有。因此在教学中除了采取以朗读为主，适当讲解以外，还要让学生动手、动脑，用眼、耳、口、鼻、身等感官去感受，使学生身临其境，从而帮助理解内容，以培养对语言文字的感受力。如我在教学《植物妈妈有办法》这篇课文第四小节时，主要讲豌豆妈妈是怎样传播种子的。“她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”我们抓住这个象声词，让学生双手合拢，然后打开，嘴里发出“啪”的声音，由慢到快，让学生感受孩子们“蹦着跳着”离开妈妈的愉快心情。在教学第二节“蒲公英妈妈是怎样传播种子的”段落时，我借助幻灯进行教学。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发，诗中用了“只要”一词强调了风的作用。学生对“纷纷”的意思不容易理解，老师让学生看着幻灯中蒲公英一朵一朵地飞散出去，同时把学生带入意境之中，让学生展开想象，就能理解“纷纷”的意思了。对有条件的地方，还可采用电教手段，借助多媒体的音、像形等，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。把课文中描写的景物有机地综合并展现出来，收到的效果更好。

三、 探究深义

小学语文教材都是经过精心选择和仔细推敲的著作，有着启智育人的作用。我们应十分注意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成具体的语言形象。《我要的是葫芦》这篇寓言故事，讲述了种葫芦的人，只想要葫芦，不想治叶子上的虫，结果什么也没有得到的故事，短小的故事蕴含着深刻的道理。在教学中抓住“盯”“自言自语”“认真”等词语所表示的动作和神态进行想象、表演后进行评议。让学生读带有这些词语的句子，让学生体味、比较，从而领悟故事内涵。最后悟出种葫芦的人之所以一无所获是他不懂得食物之间的联系，孤立地片面地看问题，既不懂得科学，又不虚心。

总之，在小学低年级语文教学中，决不能枯燥地讲析字、词，必须在具体的语言环境中，在反复朗读的过程中年，启发学生的想象，使学生读有所感，读有所想，逐步培养学生学习语文的兴趣，让其自觉地体会字里行间的情趣，才能使他们得到启示，把握文意。

（作者单位：四川省西昌市西乡乡中心小学615000）