对提高数学教学效率的几点尝试

吴启福

摘 要：中如何提高教学效率，这是我们每一位数学教育工作者需要迫切解决的问题。本文中笔者结合初中数学课堂教学实践，与大家一起探讨提高初中数学课堂教学的效率的几点尝试。

关键词：初中数学；课堂教学；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-305-01

课堂是学校教育的阵地。在新课程改革的背景下，如何在短短45分钟的课堂时间内有效的完成教学任务，使学生得到最大的知识收获，从而提高课堂教学效率。这是我们每一位数学教育工作者需要迫切解决的问题。下面笔者结合初中数学课堂教学实践，与大家一起探讨提高初中数学课堂教学的效率的几点尝试。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的导师，在数学教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，多一点亲切，多一点微笑，缩短师生间的距离，多鼓励、表扬，少批评，做学生的良师益友，若是教师对学生不闻不问，或是打骂他们，容易造成学生情绪低落，对教师有成见，不接受老师的教导，以至于其学习兴趣全无，成绩大幅下降。其次数学抽象、枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能将书本上的知识加以研究变为生动有趣的问题。如有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏：“红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，哪一组的数大，哪一组胜。”这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变成一种有趣的游戏，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。此外，教师还可以利用初中学生爱好广泛，对新生事物感兴趣、好奇等特点，来激发他们的学习兴趣。初中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可根据这一心理特征，大胆创设能引起学生好奇心的实际问题。如在讲解乘方的时候，可让学生讨论一张足够大的纸，对折三十次后有多高？学生讨论好后教师再告诉他们答案，这时学生会感觉非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

二、实施讨论式课堂教学的方法

讨论式教学是新课标倡导的主要的学教学方法之一，首先，老师要营造一个轻松的讨论的氛围，放下老师的架子。平等的和学生一起探讨问题，融合到讨论的氛围中，实现师生的合作。其次。要给学生留足想象的空间。通过教师适当难度问题的提问，引导学生进行积极的回答，不仅能够加深对知识的印象而且能够提高掌握知识的速度。再次，鼓励进行小组问的分组讨论。学生与学生之间进行问题的探讨。从共同的交流中可以发现同学之间的差距，更能够弥补自身知识的不足。有利于培养学生间合作的精神，也能够培养竞争的意识。也就能保证自主的进行学习。比如，立方根教学中，教师先组织学生复习平方根，着重再现知识的发现过程，包括问题提出、定义方法、性质特点、计算方法等，这就为学生提供了“立方根”的研究方法，并设计了“研究、汇报、对照、总结”的探究程序。要让新知的发现过程，成为一个探究方法的运用、类化的过程，以便培养学生的创造力。在数学教学过程中，每一部分知识，都有各自研究发现的规律性，比如利用数形结合的方法研究各种函数、对比整式乘法研究因式分解、类比分数研究分式。教师要深入挖掘这些规律性，科学地指导学生探究的方法，提高教学效益。

三、挖掘教材资源，优化课堂提问

教学过程是学生的认识过程，课堂上应充分发挥学生认识的积极性和主动性，使学生认识活动过程经常伴有疑问、猜想、困惑，感到棘手，紧张地沉思、期待、争议、讨论等，并通过教师的讲解和示范，深人领会教材内容，在认识上既有量的积累和增加，又有质的飞跃和升华。为此，教师就必须充分发挥主导地位，在课堂教学中起到投石激浪的作用。例如，在复习三角形的稳定性时，教师不是直接问学生；三角形具有什么性质？”而是采用问：为什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形状呢？从而让学生从实际问题中领会三角形具有稳定性这一性质，提高学生对学习数学的兴趣。因此教师应该潜心钻研教材，在明确教材系统及其主次的基础上，居高临下地驾驭教材，灵活自如地处理。提问要问得准，问得精，问得活。

四、创设情境，让学生在快乐中学习

《数学课程标准》的教学建议中指出“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣的学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。美国着名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在新知识教学之初创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。教师应当适时地创设一定的教学情境，以引起学生的心理矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力可以解决这种矛盾和冲突，从而引起好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。总之，教无定式，贵在得法。提高数学课堂教学效率的方法和途径不是唯一的，只要我们教师善于总结、勤于思考、注重实践，就能使初中数学教学方法逐步走向科学而高效，进一步树立和提高学生学习数学的信心。

参考文献：

[1] 孙新.浅谈初中数学教学效率提高策略[J]，数学学习与研究，2010（16）

[2] 李国栋.初中数学课堂教学中的情景创设[J]，新课程（教师），2010（10）

[3] 张雪婷.数学课堂教学中的有效互动[J]，当代教育论坛（综合研究）2010（09）