转变观念，构建高效课堂

何建山

摘要：随着素质教育的不断推进，近年来，新一轮课程改革的春风又吹遍了大江南北，已深入教育教学中。构建高效课堂是教育形势发展的需要，面对又一轮新课改，这对运用传统方法从教多年的教师，我们应该如何尽快转换角色，尽快适应新课改，怎样有效地提高课堂效益，这是摆在中学语文教师面前的任务和难题。

关键词：转换角色 ；注重备课 ；“教”“学”高效 ； 和谐氛围

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是在有限的45分钟课堂教学内，教师通过组织、引导、促进和参与学生的学习活动后，师生得到最大化的发展。简而言之就是说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的“高效”不只是教师讲解的高效，更多的是指向学生学习的高效，是指向师生在共同参与的学习活动过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观得到最大化发展。

我们构建高效课堂的目的就是在于在教师的指导下，让学生在有限的时间里获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。课堂，是实施新课程的主阵地。但，目前课堂教学低效现象普遍存在，我们该如何实现课堂的高效？

一、教师角色的转换

传统教育教学中，“重结果轻过程”是教学中十分突出的问题。我们一直以教师为主体，强调教师的“传授”、学生的“接受”。这种“填鸭式”教学，在这样的教育模式下，课堂死气沉沉，学生被动地接受知识，很难有主动质疑、探讨与展示的机会，在这种情况下，要想实现课堂效率的高效化恐怕很难！

在高效课堂的教学模式下，教师必须转换的观念和角色。教师由重知识重结论的灌输者转换为重学习过程的策划者、组织者、引导者和参与者，为学生自主学习、探究和展示创造良好氛围。教师要充分相信和信任学生，让学生真正成为课堂的主人，积极地动脑、动手、动口，大胆、积极展示自己，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养，在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达到教书育人目标，以求得课堂教学的最好效果。

二、注重课前的备课

韩愈《师说》中说道：“师者，传道授业解惑也。”这很好地诠释了教师的任务。教师的任务首先是知识的传授者，知识的传授是课堂授课之本，不可动摇。如何做到“授业”“解惑”又“传道”，其实就是建设“高效”课堂的思路所在。俗话说：凡是预则立，不预则废，故课前“不打无准备的仗”，必须充分备好课。

1.要吃透教材

语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文是工具性与人文性的统一，在语文教学过程中，学生既要掌握好语文基础知识，也要感受到文化、文学、思想、情感的熏陶，达到知识、技能与情感价值观三维目标的统一。因此，老师要吃透教材，掌握好课文的内容主旨，准确把握好课文的重点、难点，尤其要准确把握“切入点”，尽量让课堂简洁、脉络清晰。确保教学有目标、有重点，课堂教学高效进行。要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人，使学生在语文课堂中得到文学、情感诸方面的感染、熏陶。

2.准确把握教学目标

教学目标必须依据课程标准定位，确保目标正确，难易度适当，要兼顾学习能力不同层次的学生，给出不同的目标与要求，确保不同层次的学生在同一课堂中目标有所不同，达到分槽喂养，因材施教的效果。

3.充分备学生

学生是课堂的主人，学习的主体。因此，备课中，要充分考虑和分析学情，整个教学的过程必须体现出是学生积极主动参与的过程，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。

三、构建和谐的课堂教学氛围

《学记》里说，“亲其师，信其道”，“教学相长”，是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽，是一节课成功的一半。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。如何营造和谐的师生关系和课堂学习氛围？营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，首先教师应尊重、热爱学生，只有真正做到尊重、热爱学生，学生才会从内心里喜爱和尊崇老师，从而喜爱学习；其二是教师应理解、信任学生，教师用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生；其三是教师要摒弃传统思想观念，放弃“师道尊严”，应放下架子，俯下身子，深入了解学生的困惑，倾听他们的心声，用和蔼的态度、真诚的语言与学生交流，这样就可使学生感到老师可亲、可敬，容易使师生产生积极的互动，擦出探究的火花。

四、把课堂还给学生，充分发挥“自主、合作、探究”教学方式的优势

课堂，是实施新课程的主阵地，能否实现课堂的“高效”，课堂教学是关键。新一轮的课程改革，多是实行“自主、合作、探究”的教学方式，这种教学方式要求教师必须把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，使学生得到更多的自主学习、探究、展示的时间和空间，教师在其中只是起到谋划者、组织者、引导者和参与者的作用。高效课堂的一大支柱就是学习小组的建设，“小组合作探究”这一模式有众多的优势：（1）打破了原来单一的老师讲，学生听的授课方式，更能体现“以生为本”、学生是课堂主人的理念；（2）培养了学生之间的交流合作能力，也培养了团结协作的集体主义精神； （3）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级管理。教师通过小组的“自主、合作、探究”的教学方式，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。尤其是语文教学，对同一语段的理解，可以从内容、主旨、修辞、写作方法等不同方面、不同角度去思考、去理解、去解答，小组合作探究的优势就明显突现了。因此，教师必须把课堂还给学生，充分发挥“自主、合作、探究”教学方式的优势，实现高效课堂。

探讨课堂教学的高效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的高效性方法、策略还有很多，需要我们在课程改革教学实践中不断地学习、反思，积极探索与改进。