高职英专学生写作错误分析及教学对策

黄雯花

（清远职业技术学院 外语与经贸学院，广东 清远511510）

错误分析（ErrorAnalysis）最早由科德（Corder）在20世纪70年代提出。科德认为出错是语言学习过程中不可避免的事情，而通过对外语学习者所犯错误的研究和分析，可以了解学习者在语言学习中的普遍难点，为教师调整教学内容和改进教学策略提供依据［1］。

本文以高职院校英语专业学生在英语写作中出现的语法错误为研究课题，通过统计、分析学生在写作中出现的错误，发现学生在语法方面的普遍需求和不足，为高职英语专业语法课程有针对性的教学提供依据。

一、研究方法与过程

（一）研究对象

本次研究的样本来自作者所在的高职应用英语专业大一学生参加全校英语写作竞赛的部分试卷。本次竞赛分为两个部分，其中第二个部分占总分的60%（60分），写作要求是以 Advantages and Disadvantages of Qualification-Obtaining Fever为题写出不少于150字的文章。本研究选取得分在32分以上的84篇文章为研究样本。

（二）结果统计与讨论

本研究主要涉及学生写作中的微观错误，即考察学生在写作中常犯的语法错误，主要分为词类、词形，代词、限定词，介词，非谓语动词，主谓一致，时态、语态，复合句，句式结构，中式英语等9个方面的错误，其他如拼写错误、用词错误、部分搭配错误等未予以统计。通过统计发现，84份样本中语法错误共计1 343个，平均为15.99个。其中错误最少的为3个，最多的为35个。表1为上述9种错误类型的统计结果。

表1 错误类型及所占比例

从表中可以看出，词类、词形错误数目最多，为310个，占总数的23.08%；句式结构错误数目次之，为232个，占总数的17.27%；中式英语紧随其后，为230个，所占比例为17.13%。后两方面的错误比例体现出学生句法基础知识薄弱，英语句子写作能力较低。此次统计中复合句错误数目最少，为64个，占总数的4.77%，但实际情况表明，并非学生在复合句运用方面表现较好，而是样本中复合句的运用本来就很少，学生运用复合句的意识很弱，句子与句子之间缺乏应有的衔接，因而出现大量的串句、破句和中式英语等，复合句的构建能力很不足。

二、典型错误实例分析

（一）词类、词形错误

样本中的词类、词形错误主要体现为词性选用错误，现在分词和过去分词选用错误以及名词单、复数形式选用错误。如：

(1)What’s more,it can make their lives and study not too relax,because more relax,more failure.（第一个relax应改为形容词形式relaxing，第二个relax应改为名词形式relaxation）

(2)These kinds of study are very bored.（bored应改为boring）

(3)As a university student,we should take some action in our daily life.（a university student应改为复数形式university students）

（二）句式结构错误

学生在句式结构方面的错误首先表现为句子的不完整，即重要成分的残缺。如：

(1)If you fail in the exam,then will waste your time and waste your money.（主句缺少主语，可改为If you fail in the exam,your time and money spent on it will be wasted）

(2)If you have the qualification,you can easy to find a job.（主句缺少谓语，应改为If you have the qualification,you can find a job easily）

样本中有不少将从句当作独立句使用的例子，其中将原因从句作独立句的例子最多。如：

(3)We should balance our study and our relaxing time.Because through study,we can learn some knowledge and get satisfaction from the book.（原因从句用作独立句，应改为If we can balance our study time and our rela xation time,we can learn some knowledge and get satisfaction through study）

(4)But in this way,whether they have enough time to study what they choose at the beginning or not?（名词从句用作独立句，应改为But in this way,do they have enough time to study what they chose at the beginning?）

样本中还有非常大量的、情况较为复杂的句式结构错误。如：

(5)University students learn not only book knowledge but also some other skills.For example,the skill of communication.（将“for example+名词”当作句子使用，应改为University students learn not only book knowledge but also some other skills,for example,communication skill）

(6)I think that as college students,not only should we master a lot of theory,but also master necessary operational skill.（平行结构不对称，可改为I think that as college students,we should master not only a lot of theory,but also necessary operational skill）

（三）中式英语

学生在写作中受母语迁移的影响，写出大量具有明显汉语句子结构特征的句子，主要有：（1）兼语结构句；(2）流水句；（3）主题突出句；（4）汉语词序句。实例如下：

1.兼语结构句

汉语句子中可以将两个或两个以上的谓语动词并列在一起，而英语句子的主干中只能有一个谓语。学生受汉语兼语结构的影响，在写作中出现同一个句子主干中使用两个或两个以上的谓语的现象。如：

(1)Students always strive to gain the qualification is not all good for them in college.（句中出现两个谓语strive和is，可改为It is not always good for students to strive for the qualification）

(2)A person has a lot of qualifications can get a good job easily.（句子出现两个连续使用得谓语has和 can get，可改为 A person who has a lot of qualifications can get a good job easily）

2.流水句

汉语句子在连接上显得结构自由而松散，一个完整意义表达完成之后用句号，中间可全用逗号。但英语句子内部和分句之间的连接依靠连接词或语言形态手段来实现，逗号不能单独实现连接。学生受汉语影响，在写作中将一系列语法完整的句子持续连接使用，中间只用逗号相隔。如：

(3)What’s more,the students are busy obtaining qualification,it will make them have little time to entertain,even though they are adults,they need to some time relax themselves after studying.（四个意义相互关联的句子连续使用，可改为What’s more,if students are busy obtaining qualification,they will have little time to entertain themselves.Even though they are adults,they need to relax themselves after studying）

(4)On one hand,students will work hard to pass the qualification-obtaining,this can make them increase the knowledge,different qualification-obtaining has different need,it also can make students develop themselves.（该例也有四个句子连续使用而只用逗号隔开，可改为On one hand,students will work hard to obtain the qualification,and this can make them increase their knowledge and develop themselves）

3.主题突出句

汉语常常先点出所要陈述的事物即主题（主题可能是句子的主语，也可能不是），然后加以评论。而英语句子的主语是不可或缺的，而且常常先点出句子的主语，不是主语的部分作为句子的其他成分。如：

(5)Some college activities will be necessary for them to take part in.（可改为 It is necessary for college students to take part in some college activities.）

(6)In my opinion,obtaining qualified certificates should choose those which adapt your job in the future and will help your job.（该句的主语应是 you，全句可改为In my opinion,you should choose to obtain qualified certificates which are related to your job in the future and will help your job.）

4.汉语词序句

学生在写作中还常常受汉语词序句的影响，按汉语句子的词序逐字对译来写英语句子。如：

(7)Personally speaking,it is a good thing also is a bad thing.（可改为 In my opinion,it is beneficial and harmful for students）

(8)Nowadays,more and more schools appear the qualification-obtaining fever.（可改为 Nowadays,there appears qualification-obtaining fever in more and more schools）

（四）复合句错误

英语中复合句的使用很普遍，种类繁多。学生写作中规范、合理的复合句运用，往往能大大提高句子的质量，也能改善文章的全貌。但复合句的学习和使用对英语学习者来说常常是一个难点。本次统计的学生作文中，从句使用的数量很少，而且质量很低，表现出较差的复合句使用意识和能力。学生在复合句使用方面常犯的错误主要包括从句的引导词缺失、引导词选用错误、从句中的词序错误、从句中的成分重复、从句的滥用等。如：

(1)We should know what time what we should do.（宾语从句使用错误，可改为We should know what to do and when to do）

(2)Whether the company employ you or not,it is based how many qualification you have.（句中出现了成分的重复，可改为Whether the company employs you or not depends on how many qualifications you have）

(3)Besides,they think if the students get the qualification that they will find jobs easily in the fu ture.（滥用从句，可改为Besides,they think if the students get the qualification,they will find jobs easily in the future）

三、对语法教学的启示

（一）要把培养学生的句子写作能力放在首位

本研究的统计数据表明，学生在句子结构方面（句式结构、中式英语、复合句等）的错误比例非常高（三类错误的总比例为39.17%），这反映出学生较低的组句能力。造句是写作的基础，由词到句，再由句到篇，句子写作是整个写作过程中最重要的一环，句子的质量直接影响语篇效果，因此提高英语写作能力应从句子写作入手。培养学生的句子写作能力要注意以下两点［2］：

1.训练学生写正确的英语句子

首先要保证学生写的句子是正确无误、符合英文文法的句子，因而教师必须设法让学生熟悉英语的句法规则，掌握英语的基本句型：主系表句型、主谓（状）句型、主谓宾（状）句型、主谓双宾句型、主谓宾补句型以及“There be+主语+地点状语”句型。英语的悠长而复杂的句子都由这些基本句型演化、扩展、组合而成。同时引导学生对比并领悟英汉句式在外观结构和语义逻辑上的差异。英语句式为“树式结构”，围绕一个基本主干展开其他语义分支，一个句子中只存在一个谓语；汉语句式为 “竹式结构”，句中无主干和枝干之分，各个语义如“竹节”般一个一个自然连接。同时，英语重“形合”，词语和句子之间借助语言形式手段来连接；而汉语为“意合”语言，由词语和句子本身意义的逻辑联系来实现句子间的连接［3］。

2.训练学生写富于变化的句子

学生的作文也往往因为句型单调而缺乏生气，因此训练学生用富于变化的方式进行表达也是提高学生写作能力的重要环节。可以通过以下方式使表达丰富多变：（1）选用多变的词语。同一意义尽量避免使用同一词或词组表示，设法使用同义词、近义词替换，并适当采用一些词组、习语来代替某些单词；（2）采用多样化的句子开头。不一味地用句子的主语开头，而是将句子的状语、表语、同位语等放到句子的开头，使句子有跌宕起伏之感。（3）采用多样化的句式。在基本句型的基础上，适当将句式进行变换，采用被动句、强调句、倒装句、否定句等。（4）合理合并句子。将意义相关的若干句子采用并列或从属等手段连接起来，去掉多余或重复的成分，以增强句子的连贯性。

（二）要通过有意义的语言输出活动来巩固语法知识

学生在语法知识学习和语法知识运用上总是存在难以跨越的“心理鸿沟”（Memtal Gap），因而使语法教学存在“屡教屡犯”的现象。造成这种现象的很大一部分原因是学生在学习语法时往往只是通过一些缺乏真实交际语境的验证性练习来运用语法知识，缺乏有意义的语言输出活动，使得学生的语法知识得不到真正内化。为了让学生跨过语法知识学习和运用之间的“心理鸿沟”，教师应在教学中有意识地提供语言输出的机会。让学生在学习语法知识时根据不同的内容进行一些不同形式的写作练习不失为一种很好的办法，因为写作是一种创造性的语言输出活动，写作不但可以让学生运用所学的语法知识，还可以分析和修正自己的语言形式，不断地加深对语法规则的理解，强化对语法规则的记忆。写作练习的安排要循序渐进，由易到难。先让学生用最简单的词汇和句型来表达他们的思想，逐渐过渡到运用难度较大的词汇和句型。写作练习的形式也要丰富多样，根据不同的教学内容和教学任务，灵活设计，采用仿写、改写、复述、自由写作等形式［4］。

［1］Corder S P.The Significance of Learner’s Errors［J］.International Review of Applied Linguistics,1967(5):159-161.

［2］杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学［J］.外语教学,2001,2(2):43-47.

［3］叶云屏.从学生习作中的语言错误看写作教学中的薄弱环节［J］.外语教学,2002,23(4):77-80.

［4］王初明.以写促学［J］.外语教学与研究,2000,32(3):207-212.