《绒毛小熊》（北师大版二上）第一课时教学设计

黄惠英

【教学目标】

1.认识“绒、补、贝”等16个生字，学习科学识记“绒、补、贝等11个生字，会正确书写“贝、却”等生字。

2.根据汉字科学解析汉字，使学生在识字的同时提高科学自主识字的能力。

3.初步感知诗歌的内容，能较正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

识字，写字，朗读。

【教学难点】

学习科学识记汉字。

【教学过程】

一、导入、揭题。

1.师：孩子们，玩具是我们童年中不可缺少的好伙伴。看，这是老师小时候最喜欢的玩具。（课件出示）

2.你最喜欢的玩具是什么呢？（生交流）

3.师：我们的好朋友冬冬也想和我们分享一下她最心爱的玩具，你看——（课件出示绒毛小熊图）这是一只可爱的绒毛小熊，有一位著名的儿童文学家叫任溶溶，她把冬冬和绒毛小熊的故事写成了一首小诗。诗歌的题目就叫作《绒毛小熊》，一起读一读诗歌的题目吧！

【设计意图：未成曲调先有情。此环节意在奠定课文的情感基调。】

二、初读，读准字音，读通诗歌。

1.教师范读。

师：老师特别喜欢这首儿童诗，它让我想起了自己童年的伙伴。所以，我想先为大家读一读这首诗。好吗？

2.学生自由读。

师：想不想像老师这样自己读一读诗歌，注意像老师这样读准字音，读通句子。不会读的字看看拼音，难读的地方多读几遍。

3.指名读。

这首诗歌一共有5个小节，我们请几个同学来读一读。

【设计意图：教师的范读，培养了学生的想象力和注意力；学生在自读中，初步了解了课文的大概内容。】

三、运用汉字科学教学生学习生字

1.读词。

师：同学们课文读得挺流利的，老师把词语挑出来考考你！

绒毛、宝贝、屁股、补丁、破旧、印象、技术、请求、洗澡、年级、乱蓬蓬、幼儿园、乖乖地、一动不动、一本正经。（开火车读，全班齐读。）

2.识字。

师：词语也读得这么好，接下来展示一下识字的本领吧！

（1）讲解形声字“补”。

同学们，你有什么发现呢？

带有“衤”字旁的字和衣服等有关。“补”和衣服有什么关系呢？（衣服破了要在上面打个补丁）对了，看，这就是打在衣服上的补丁，请大家一起把这个词读两遍吧。你还知道哪些带“衤”字旁的字？（生说，师随机板书。）

提示学法：老师提醒大家，形旁就像火车头，认清楚了它，你就能快速认识后面车厢的一系列字呢！还记得在丁丁冬冬学识字（二）中，丁丁送给我们一把识字的金钥匙吗？（课件出示：根据部首猜字义，是一种识字的好办法！）形声字的形旁就是帮助我们了解字义的助手呢！

【设计意图：整合新旧知识的联系，充分利用汉字的系统性，能使学生实现最大限度的学习迁移，使学习效率加速提高。】

（2）同桌合作，自主识字。

师：接下来，咱们就用上这把金钥匙，来认一认像“补”这样的形声字吧！挑一个你最喜欢，或最难的生字，认真观察它的部首，猜一猜字的意思，和同桌说说你记住它的好办法。

（3）交流识字成果（绒、屁、股、破、洗、澡、级、技）。

屁：尸旁表示与人体有关。

股：月肉旁（“屁”“股”这两个字组成一个词，来，伸出手摸摸自己的屁股！是不是长在身上呀？所以，这两个字的部首都和人体有关。）

破（师范写）

绒、级【形声。从糸（mì），表示与线丝有关，及声。本义：丝的次弟级，丝次弟也。——《说文》。段玉裁注：“本谓丝之次弟，故其字从糸。引申为凡次弟之称。”引申为等级，特指官阶爵位的品级。】

洗、澡（师范写“洗”字，左小右大，左边三点带点弧形，右边的最后一笔是竖弯钩。）

技（师范写）

（4）小结形声字的识字方法。

师：哇，你们真是让老师刮目相看呀！

看啊，通过部首了解字义，我们还能把生字的字形记得更牢呢！

【设计意图：让学生运用刚学的方法自主识字，学以致用，充分发挥学生的主体性，并能检验学生的学习效果。】

3.学习会意字：印，却。

师：老师这儿还藏着两个生字呢，它们的部首还没有正式成为咱们的朋友。看你们这么聪明，它们也迫不及待想来认识你们了。（出示：印，却）

（1）学习偏旁：卩。

师：你发现它们的部首了吗？

师：单耳刀（卩）和我们之前学过的左耳旁、右耳旁一样，虽然名字有耳，却和耳朵没有关系。你们看，（板画）卩读作jié，在“节日”的“节”里，它是声旁。看看它的样子吧，（师在黑板上画出）像什么呢？它的意思应该和什么有关呀？有卩的字多跟腿脚有关！

（2）学“却”。

师：它有卩，猜猜它的意思。最早表示向后退，当然要用到脚了。（师在田字格中范写）

（3）学“印”。

师：再来看看这个，你有什么发现呢？（课件出示“印”的图和甲骨文）

师：这两个是什么人？你猜他俩会说什么话呢？（你给我跪下，听清楚！）谁来表演一下这个字？（听清楚大人说的话了吗？原来“印”的意思是用手按着一个人让他跪在地上听训啊。听的人要把话印在脑子里，否则后果自负！）瞧，我们的汉字多有意思啊！一个字就可能是一个动人的故事呢！

【设计意图：以部首分类，归纳梳理，符合汉字的构字系统规律；充分利用汉字的象形、会意、形声等特点帮助学生识记，是培养学生科学识字能力的重要方法之一；联系学生的生活经验讲授汉字，既能引起低年级学生的学习兴趣，又有助于培养学生从生活中学习和学以致用的学习品质。】

4.讲解象形字“贝”，理解“宝贝”的意思。

（1）认识“贝”。

师：还有更有趣的呢！你看，（出示贝壳的图片，再出示“贝”的甲骨文）你又发现了什么？

现在楷书是这样写的：它是个独体字，应该写在田字格中间，最后一笔是点。（师范写）

（2）宝贝。

师：谁来给“贝”组个词？（宝贝）

师：贝壳是什么意思呀？贝壳咱们海边多的是，怎么是宝呢？想不想听听“贝”变成“宝”的故事呀？

原来啊，咱们的祖先最早是生活在离海洋很远很远的中原地区，加上古代时交通非常不方便，人们几乎都没有办法去到海边，因此这些美丽的贝壳对于我们的祖先们来说，是非常非常少见的。物以稀为贵嘛，所以人们格外珍爱这些贝壳，就将这难得一见的贝壳当作宝一样，所以就有了宝贝这个词。之后人们就用宝贝来表示很珍爱的很珍贵的事物了。比如，你是妈妈的宝贝。谁也来用“宝贝”造个句子？那冬冬的宝贝是什么呢？为什么小熊是冬冬的宝贝呢？让咱们再来读一读诗歌吧！

【设计意图：图文并茂，适应低年级学生以形象思维为主的学习特点，能加深学生印象，增强识字兴趣。】

四、再读诗歌，了解诗歌大意

师：配上音乐吧，我们能把它读得更美。边读边想：冬冬为什么把小熊当作是他的宝贝呢？

师：是啊，小熊陪着冬冬度过了许多快乐的时光。下节课，我们继续分享他们的快乐！

五、写字

师：现在，小熊想先见识一下，我们班的小书法家们谁写的字最漂亮。先仔细观察黑板上这几个字，想想怎么样才能把它们写漂亮。摆好写字姿势再动笔。每个字写一遍。

【设计意图：让学生自己发现写字要点，调动学生学习的自主性和积极性，运用正反例让学生感悟如何将字写美观。】

六、结课

师：同学们，今天的语文课上你们有什么收获呢？（我们初步感受到了冬冬和小熊的快乐。还运用了许多识字的好方法，学习了16个生字。）下节课，我们继续学习《绒毛小熊》。

【设计意图：在总结学法和学习收获中结课，使学生对刚学的内容印象深刻，一课一得，学有所获。】

（作者单位：福建泉州师范学院附属小学）

（责任编辑 刘忠信）

【教学目标】

1.认识“绒、补、贝”等16个生字，学习科学识记“绒、补、贝等11个生字，会正确书写“贝、却”等生字。

2.根据汉字科学解析汉字，使学生在识字的同时提高科学自主识字的能力。

3.初步感知诗歌的内容，能较正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

识字，写字，朗读。

【教学难点】

学习科学识记汉字。

【教学过程】

一、导入、揭题。

1.师：孩子们，玩具是我们童年中不可缺少的好伙伴。看，这是老师小时候最喜欢的玩具。（课件出示）

2.你最喜欢的玩具是什么呢？（生交流）

3.师：我们的好朋友冬冬也想和我们分享一下她最心爱的玩具，你看——（课件出示绒毛小熊图）这是一只可爱的绒毛小熊，有一位著名的儿童文学家叫任溶溶，她把冬冬和绒毛小熊的故事写成了一首小诗。诗歌的题目就叫作《绒毛小熊》，一起读一读诗歌的题目吧！

【设计意图：未成曲调先有情。此环节意在奠定课文的情感基调。】

二、初读，读准字音，读通诗歌。

1.教师范读。

师：老师特别喜欢这首儿童诗，它让我想起了自己童年的伙伴。所以，我想先为大家读一读这首诗。好吗？

2.学生自由读。

师：想不想像老师这样自己读一读诗歌，注意像老师这样读准字音，读通句子。不会读的字看看拼音，难读的地方多读几遍。

3.指名读。

这首诗歌一共有5个小节，我们请几个同学来读一读。

【设计意图：教师的范读，培养了学生的想象力和注意力；学生在自读中，初步了解了课文的大概内容。】

三、运用汉字科学教学生学习生字

1.读词。

师：同学们课文读得挺流利的，老师把词语挑出来考考你！

绒毛、宝贝、屁股、补丁、破旧、印象、技术、请求、洗澡、年级、乱蓬蓬、幼儿园、乖乖地、一动不动、一本正经。（开火车读，全班齐读。）

2.识字。

师：词语也读得这么好，接下来展示一下识字的本领吧！

（1）讲解形声字“补”。

同学们，你有什么发现呢？

带有“衤”字旁的字和衣服等有关。“补”和衣服有什么关系呢？（衣服破了要在上面打个补丁）对了，看，这就是打在衣服上的补丁，请大家一起把这个词读两遍吧。你还知道哪些带“衤”字旁的字？（生说，师随机板书。）

提示学法：老师提醒大家，形旁就像火车头，认清楚了它，你就能快速认识后面车厢的一系列字呢！还记得在丁丁冬冬学识字（二）中，丁丁送给我们一把识字的金钥匙吗？（课件出示：根据部首猜字义，是一种识字的好办法！）形声字的形旁就是帮助我们了解字义的助手呢！

【设计意图：整合新旧知识的联系，充分利用汉字的系统性，能使学生实现最大限度的学习迁移，使学习效率加速提高。】

（2）同桌合作，自主识字。

师：接下来，咱们就用上这把金钥匙，来认一认像“补”这样的形声字吧！挑一个你最喜欢，或最难的生字，认真观察它的部首，猜一猜字的意思，和同桌说说你记住它的好办法。

（3）交流识字成果（绒、屁、股、破、洗、澡、级、技）。

屁：尸旁表示与人体有关。

股：月肉旁（“屁”“股”这两个字组成一个词，来，伸出手摸摸自己的屁股！是不是长在身上呀？所以，这两个字的部首都和人体有关。）

破（师范写）

绒、级【形声。从糸（mì），表示与线丝有关，及声。本义：丝的次弟级，丝次弟也。——《说文》。段玉裁注：“本谓丝之次弟，故其字从糸。引申为凡次弟之称。”引申为等级，特指官阶爵位的品级。】

洗、澡（师范写“洗”字，左小右大，左边三点带点弧形，右边的最后一笔是竖弯钩。）

技（师范写）

（4）小结形声字的识字方法。

师：哇，你们真是让老师刮目相看呀！

看啊，通过部首了解字义，我们还能把生字的字形记得更牢呢！

【设计意图：让学生运用刚学的方法自主识字，学以致用，充分发挥学生的主体性，并能检验学生的学习效果。】

3.学习会意字：印，却。

师：老师这儿还藏着两个生字呢，它们的部首还没有正式成为咱们的朋友。看你们这么聪明，它们也迫不及待想来认识你们了。（出示：印，却）

（1）学习偏旁：卩。

师：你发现它们的部首了吗？

师：单耳刀（卩）和我们之前学过的左耳旁、右耳旁一样，虽然名字有耳，却和耳朵没有关系。你们看，（板画）卩读作jié，在“节日”的“节”里，它是声旁。看看它的样子吧，（师在黑板上画出）像什么呢？它的意思应该和什么有关呀？有卩的字多跟腿脚有关！

（2）学“却”。

师：它有卩，猜猜它的意思。最早表示向后退，当然要用到脚了。（师在田字格中范写）

（3）学“印”。

师：再来看看这个，你有什么发现呢？（课件出示“印”的图和甲骨文）

师：这两个是什么人？你猜他俩会说什么话呢？（你给我跪下，听清楚！）谁来表演一下这个字？（听清楚大人说的话了吗？原来“印”的意思是用手按着一个人让他跪在地上听训啊。听的人要把话印在脑子里，否则后果自负！）瞧，我们的汉字多有意思啊！一个字就可能是一个动人的故事呢！

【设计意图：以部首分类，归纳梳理，符合汉字的构字系统规律；充分利用汉字的象形、会意、形声等特点帮助学生识记，是培养学生科学识字能力的重要方法之一；联系学生的生活经验讲授汉字，既能引起低年级学生的学习兴趣，又有助于培养学生从生活中学习和学以致用的学习品质。】

4.讲解象形字“贝”，理解“宝贝”的意思。

（1）认识“贝”。

师：还有更有趣的呢！你看，（出示贝壳的图片，再出示“贝”的甲骨文）你又发现了什么？

现在楷书是这样写的：它是个独体字，应该写在田字格中间，最后一笔是点。（师范写）

（2）宝贝。

师：谁来给“贝”组个词？（宝贝）

师：贝壳是什么意思呀？贝壳咱们海边多的是，怎么是宝呢？想不想听听“贝”变成“宝”的故事呀？

原来啊，咱们的祖先最早是生活在离海洋很远很远的中原地区，加上古代时交通非常不方便，人们几乎都没有办法去到海边，因此这些美丽的贝壳对于我们的祖先们来说，是非常非常少见的。物以稀为贵嘛，所以人们格外珍爱这些贝壳，就将这难得一见的贝壳当作宝一样，所以就有了宝贝这个词。之后人们就用宝贝来表示很珍爱的很珍贵的事物了。比如，你是妈妈的宝贝。谁也来用“宝贝”造个句子？那冬冬的宝贝是什么呢？为什么小熊是冬冬的宝贝呢？让咱们再来读一读诗歌吧！

【设计意图：图文并茂，适应低年级学生以形象思维为主的学习特点，能加深学生印象，增强识字兴趣。】

四、再读诗歌，了解诗歌大意

师：配上音乐吧，我们能把它读得更美。边读边想：冬冬为什么把小熊当作是他的宝贝呢？

师：是啊，小熊陪着冬冬度过了许多快乐的时光。下节课，我们继续分享他们的快乐！

五、写字

师：现在，小熊想先见识一下，我们班的小书法家们谁写的字最漂亮。先仔细观察黑板上这几个字，想想怎么样才能把它们写漂亮。摆好写字姿势再动笔。每个字写一遍。

【设计意图：让学生自己发现写字要点，调动学生学习的自主性和积极性，运用正反例让学生感悟如何将字写美观。】

六、结课

师：同学们，今天的语文课上你们有什么收获呢？（我们初步感受到了冬冬和小熊的快乐。还运用了许多识字的好方法，学习了16个生字。）下节课，我们继续学习《绒毛小熊》。

【设计意图：在总结学法和学习收获中结课，使学生对刚学的内容印象深刻，一课一得，学有所获。】

（作者单位：福建泉州师范学院附属小学）

（责任编辑 刘忠信）

【教学目标】

1.认识“绒、补、贝”等16个生字，学习科学识记“绒、补、贝等11个生字，会正确书写“贝、却”等生字。

2.根据汉字科学解析汉字，使学生在识字的同时提高科学自主识字的能力。

3.初步感知诗歌的内容，能较正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

识字，写字，朗读。

【教学难点】

学习科学识记汉字。

【教学过程】

一、导入、揭题。

1.师：孩子们，玩具是我们童年中不可缺少的好伙伴。看，这是老师小时候最喜欢的玩具。（课件出示）

2.你最喜欢的玩具是什么呢？（生交流）

3.师：我们的好朋友冬冬也想和我们分享一下她最心爱的玩具，你看——（课件出示绒毛小熊图）这是一只可爱的绒毛小熊，有一位著名的儿童文学家叫任溶溶，她把冬冬和绒毛小熊的故事写成了一首小诗。诗歌的题目就叫作《绒毛小熊》，一起读一读诗歌的题目吧！

【设计意图：未成曲调先有情。此环节意在奠定课文的情感基调。】

二、初读，读准字音，读通诗歌。

1.教师范读。

师：老师特别喜欢这首儿童诗，它让我想起了自己童年的伙伴。所以，我想先为大家读一读这首诗。好吗？

2.学生自由读。

师：想不想像老师这样自己读一读诗歌，注意像老师这样读准字音，读通句子。不会读的字看看拼音，难读的地方多读几遍。

3.指名读。

这首诗歌一共有5个小节，我们请几个同学来读一读。

【设计意图：教师的范读，培养了学生的想象力和注意力；学生在自读中，初步了解了课文的大概内容。】

三、运用汉字科学教学生学习生字

1.读词。

师：同学们课文读得挺流利的，老师把词语挑出来考考你！

绒毛、宝贝、屁股、补丁、破旧、印象、技术、请求、洗澡、年级、乱蓬蓬、幼儿园、乖乖地、一动不动、一本正经。（开火车读，全班齐读。）

2.识字。

师：词语也读得这么好，接下来展示一下识字的本领吧！

（1）讲解形声字“补”。

同学们，你有什么发现呢？

带有“衤”字旁的字和衣服等有关。“补”和衣服有什么关系呢？（衣服破了要在上面打个补丁）对了，看，这就是打在衣服上的补丁，请大家一起把这个词读两遍吧。你还知道哪些带“衤”字旁的字？（生说，师随机板书。）

提示学法：老师提醒大家，形旁就像火车头，认清楚了它，你就能快速认识后面车厢的一系列字呢！还记得在丁丁冬冬学识字（二）中，丁丁送给我们一把识字的金钥匙吗？（课件出示：根据部首猜字义，是一种识字的好办法！）形声字的形旁就是帮助我们了解字义的助手呢！

【设计意图：整合新旧知识的联系，充分利用汉字的系统性，能使学生实现最大限度的学习迁移，使学习效率加速提高。】

（2）同桌合作，自主识字。

师：接下来，咱们就用上这把金钥匙，来认一认像“补”这样的形声字吧！挑一个你最喜欢，或最难的生字，认真观察它的部首，猜一猜字的意思，和同桌说说你记住它的好办法。

（3）交流识字成果（绒、屁、股、破、洗、澡、级、技）。

屁：尸旁表示与人体有关。

股：月肉旁（“屁”“股”这两个字组成一个词，来，伸出手摸摸自己的屁股！是不是长在身上呀？所以，这两个字的部首都和人体有关。）

破（师范写）

绒、级【形声。从糸（mì），表示与线丝有关，及声。本义：丝的次弟级，丝次弟也。——《说文》。段玉裁注：“本谓丝之次弟，故其字从糸。引申为凡次弟之称。”引申为等级，特指官阶爵位的品级。】

洗、澡（师范写“洗”字，左小右大，左边三点带点弧形，右边的最后一笔是竖弯钩。）

技（师范写）

（4）小结形声字的识字方法。

师：哇，你们真是让老师刮目相看呀！

看啊，通过部首了解字义，我们还能把生字的字形记得更牢呢！

【设计意图：让学生运用刚学的方法自主识字，学以致用，充分发挥学生的主体性，并能检验学生的学习效果。】

3.学习会意字：印，却。

师：老师这儿还藏着两个生字呢，它们的部首还没有正式成为咱们的朋友。看你们这么聪明，它们也迫不及待想来认识你们了。（出示：印，却）

（1）学习偏旁：卩。

师：你发现它们的部首了吗？

师：单耳刀（卩）和我们之前学过的左耳旁、右耳旁一样，虽然名字有耳，却和耳朵没有关系。你们看，（板画）卩读作jié，在“节日”的“节”里，它是声旁。看看它的样子吧，（师在黑板上画出）像什么呢？它的意思应该和什么有关呀？有卩的字多跟腿脚有关！

（2）学“却”。

师：它有卩，猜猜它的意思。最早表示向后退，当然要用到脚了。（师在田字格中范写）

（3）学“印”。

师：再来看看这个，你有什么发现呢？（课件出示“印”的图和甲骨文）

师：这两个是什么人？你猜他俩会说什么话呢？（你给我跪下，听清楚！）谁来表演一下这个字？（听清楚大人说的话了吗？原来“印”的意思是用手按着一个人让他跪在地上听训啊。听的人要把话印在脑子里，否则后果自负！）瞧，我们的汉字多有意思啊！一个字就可能是一个动人的故事呢！

【设计意图：以部首分类，归纳梳理，符合汉字的构字系统规律；充分利用汉字的象形、会意、形声等特点帮助学生识记，是培养学生科学识字能力的重要方法之一；联系学生的生活经验讲授汉字，既能引起低年级学生的学习兴趣，又有助于培养学生从生活中学习和学以致用的学习品质。】

4.讲解象形字“贝”，理解“宝贝”的意思。

（1）认识“贝”。

师：还有更有趣的呢！你看，（出示贝壳的图片，再出示“贝”的甲骨文）你又发现了什么？

现在楷书是这样写的：它是个独体字，应该写在田字格中间，最后一笔是点。（师范写）

（2）宝贝。

师：谁来给“贝”组个词？（宝贝）

师：贝壳是什么意思呀？贝壳咱们海边多的是，怎么是宝呢？想不想听听“贝”变成“宝”的故事呀？

原来啊，咱们的祖先最早是生活在离海洋很远很远的中原地区，加上古代时交通非常不方便，人们几乎都没有办法去到海边，因此这些美丽的贝壳对于我们的祖先们来说，是非常非常少见的。物以稀为贵嘛，所以人们格外珍爱这些贝壳，就将这难得一见的贝壳当作宝一样，所以就有了宝贝这个词。之后人们就用宝贝来表示很珍爱的很珍贵的事物了。比如，你是妈妈的宝贝。谁也来用“宝贝”造个句子？那冬冬的宝贝是什么呢？为什么小熊是冬冬的宝贝呢？让咱们再来读一读诗歌吧！

【设计意图：图文并茂，适应低年级学生以形象思维为主的学习特点，能加深学生印象，增强识字兴趣。】

四、再读诗歌，了解诗歌大意

师：配上音乐吧，我们能把它读得更美。边读边想：冬冬为什么把小熊当作是他的宝贝呢？

师：是啊，小熊陪着冬冬度过了许多快乐的时光。下节课，我们继续分享他们的快乐！

五、写字

师：现在，小熊想先见识一下，我们班的小书法家们谁写的字最漂亮。先仔细观察黑板上这几个字，想想怎么样才能把它们写漂亮。摆好写字姿势再动笔。每个字写一遍。

【设计意图：让学生自己发现写字要点，调动学生学习的自主性和积极性，运用正反例让学生感悟如何将字写美观。】

六、结课

师：同学们，今天的语文课上你们有什么收获呢？（我们初步感受到了冬冬和小熊的快乐。还运用了许多识字的好方法，学习了16个生字。）下节课，我们继续学习《绒毛小熊》。

【设计意图：在总结学法和学习收获中结课，使学生对刚学的内容印象深刻，一课一得，学有所获。】

（作者单位：福建泉州师范学院附属小学）

（责任编辑 刘忠信）