教语文应先掌握语文科学知识

金文伟

人教版《语文》四年级下册有篇译自《列子·汤问》的寓言——《纪昌学射》，讲的是纪昌跟老师飞卫学射箭的故事。好学的纪昌在飞卫的指导下，苦练数年，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。教此寓言，让学生理解：学好任何本领都要练好扎实的基本功，并要有恒心、有毅力。教师更多思考的应是飞卫善于指导的教学方法。那他的独特有效的教法从何而来呢？

寓言告之，“飞卫是一名射箭能手”。首先，有效的教法来自他对射箭的深刻体会和理解，因此进而成为教射名师。假如有一个相反的飞卫在教射箭，纪昌的学习又如何呢？效果显而易见。这也正是这则寓言给教者的深刻启示。

由此联想到小学语文教学。

文字是语文学习的基本功。识字教学多年来却是“少、慢、差、费、累”，原因何在？原因是多方面的，但广大执教者不具备必要的汉字科学知识应是主要原因。比如，汉字在学习和书写时应如何分析字形？构成现代汉字的是哪三种字符？部首在汉字教学中具有以简驭繁的高效作用，是否清楚“据义归部”与“据形归部”的区别？我们知道“亻、女、木、艹、石、氵、犭”约40个部首的形音义，是否知道“匚、冂、凵、廴、寸、廾、尢、丬、夂、攴、疋、釆、隹、艮”等百余部首的形音义？汉字是表意文字，我们对所教汉字的意思是否都清楚？不具备汉字的有关知识，怎能有效地提高识字教学的效率？

汉字基本功没有打好，势必妨碍整个语文学习的效率。比如新课标强调“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”，教师不清楚汉字的主要特点怎能有效地做到“特别关注”呢？再如，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。教师没有掌握好语言文字四要素（文字、音韵、词汇、语法）间的科学关系，怎么可能使学生较快地学好语文知识，较快地具备运用语言文字的能力呢？

要想教好语文，教师须先打好汉字基本功；要培养学生运用语言文字的能力，教师须先具备语言文字运用的能力。教师有了深刻体会，再辅以科学教法，才能切实提高语文教学的效率。