《识字8》（苏教版一下）第一课时教学

胡月明　阮平春

教学目标：

1.学会本课9个生字，认识两个偏旁：竖心旁、目字旁。

2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。

3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1.由学生熟悉的动画形象喜羊羊导入，从“青青草原”引出基本字“青”。

师：（出示喜羊羊图）认识它吗？

生：认识。

师：那就响亮地叫出它的名字吧。

生：（齐）喜羊羊。

师：喜羊羊住在（青青草原），它最爱吃的是（青草）。它特别特别喜欢生字“青”。

2.追本溯源，学习“青”字。

师：瞧，这就是“■”，会意字，上面是“生”字，植物刚长出嫩芽形状，下面是“丹”字表示颜色。它的本义是像春天刚刚长出的小芽那样的绿色，比如青草、青山绿水，有时也表示黑色，如青丝。你还能用“青”组几个词吗？

生：青豆，青菜。

师：对，在这里“青”也表示绿色。

【评析：“青”是本课形声字的主要偏旁，学习“青”字，胡老师追溯字源，让“青”在学生的脑中变成一幅图画，既有助于学生快速理解字义，同时也培养了学生对祖国文字的热爱之情。】

3.认识部首，学习新部首“忄”“目”。

师：生字“青”特别爱交朋友，今天它给小朋友们带来了它的部首朋友，它们是谁呢？谁来说一说？

生1：三点水、虫字旁、日字旁、竖心旁、言字旁、目字旁。

师：这里有两个新部首：一个是目字旁，不过这个部首我们上学期就认得它了，是吧？另一个是竖心旁，你也知道它的名字，真棒！同学们一起读两遍。

师：你们知道这些部首表示什么意思吗？

生2：“氵”表示和水有关，“虫”表示与昆虫有关，“日”表示与太阳有关，“讠”表示与语言有关，“目”表示和眼睛有关，“忄”表示与心……（生迟疑不确定）

师：你不太确定竖心旁是不是和“心”有关，对吧？这样吧，我们一起来看看竖心旁是怎么演变来的？（出示课件，演示竖心旁的演变过程。）

生：（恍然大悟）哦，竖心旁其实是“心”演变来的，它应该与心情有关。

师：对！不过这个部首的笔顺容易写错。请伸出你们的手，和我一起写。

师：（边范写，边口述笔顺，生跟着书空。）左点低，右点高，长竖贴着右点靠。先写两点，再写中间的竖，顺应笔势，这样写才能又快又好。请大家在生字本上写两个。

（生书写，师巡视检查，提醒坐姿和握笔姿势。）

师：今天，喜羊羊带着“青”还有部首朋友，要和大家一起玩一个有趣的转盘游戏，这就是我们今天要学习的《识字8》这一课的内容。（板书课题，全班齐读。）

【评析：以学生喜闻乐见的喜羊羊导入新课，并将喜羊羊这一可爱的动画形象贯穿全文，创设故事情境，让学生在愉悦的氛围中快乐识字。】

二、学文识字，发现规律

1.学生自由练读。

师：“青”和转盘上的部首手拉手，它们就组成了一个个可爱的汉字。接下来，请大家轻轻地打开书第81页，对照拼音自由轻声地读一读字、词。先自己轻声读一读，再读给同桌听。同桌读得好就竖起大拇指夸夸他，读得不对就请帮助他。

（生自由练读，同桌互读，师巡视辅导。）

2.检查生字认读情况。

【先带拼音读（小老师领读，男女生合作读），然后去掉拼音读（开火车读，齐读）。】

3.游戏巩固。

师：看到小朋友们学得这么认真，喜羊羊可高兴了。它想和大家玩一个有趣的吹泡泡游戏，你们想玩吗？

生：想。

师：那好，小火车开起来——

（游戏：喜羊羊吹泡泡，每吹一个泡泡，泡泡里均含有一个本课的生字词。生开火车读字词。）

【评析：自读、同桌互读、男女生合作读、游戏中读等多种方式，遵循儿童心理特点，激发了学生积极识字的兴趣。】

4.发现规律，区别字形。

师：这些字词，小朋友们读得非常好。现在请同学们用火眼金睛仔细观察这六个字，看看能发现什么。

生1：我发现它们都含有“青”，而且都是左右结构。

师：不错，你发现了它们字形的特点。

生2：我发现它们的音节很相似。

师：怎么个相似法，说说看。

生2：清、请、晴、情、蜻的音节都一样，只是声调不同。

师：你观察得很细致！是的，这六个字都是左右结构，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左边的偏旁有关，因此“青”是声旁，而左边的偏旁是形旁。像这样一部分表示读音、一部分表示意思的字，我们叫它形声字。（课件出示：形声字）

师：这些字长得很像，读音也很接近，你有什么好办法区分它们吗？

生：要根据形旁来区分它们。比如：三点水的是“清”，因为与水有关；言字旁的是“请”，因为要用语言请别人；蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是虫字旁；晴天有太阳，所以“晴”是日字旁；“目”就是眼睛，目字旁的“睛”就是眼睛的“睛”。

师：有道理！那还有一个“事情”的“情”，为什么是竖心旁呢？

生：（稍思考后）因为事情做得好不好，影响心情，所以与心情有关，是竖心旁。

师：呵呵，你是这么理解的呀！你很聪明，懂得用形声字的规律来记这些生字。这样记就不容易混淆。我们把掌声送给他。

师：老师也有一个好办法区分这些字，想知道我的好办法吗？

生：想。

师：我把这些字编成了一首儿歌，请大家读读看。

太阳出来天放晴，加个目字大眼睛，

小河流水甜又清，有了虫旁小蜻蜓，

语言文明要说请，人人都有好心情。

（生放声齐读，指名读，师生合作读。）

师：怎么样，现在是不是记得更牢了？

生：是。

【评析：引导学生观察六个带有声旁“青”的字，让他们发现构字规律，并教给识字方法，提高了学生的自主识字能力。】

5.巩固练习——转盘游戏。

师：这些字你们都记住了吗？喜羊羊要把大转盘转起来了。请同学们看准字形，读出生字的音，并给它组个词。

（师转动转盘，组成生字，生开火车读字、组词。）

6.拓展识记。

师：生字“青”很喜欢交朋友，你们知道它还会和哪些部首交朋友，组成什么字吗？

生：我知道“青”和“女”组成“婧”，我们班的陈婧就是这个“婧”。

师：你很细心，从我们班同学的名字中找到了“青家族”的生字，说明你是个生活的有心人。

生：我知道“青”加“米”就是“精”，“精神”的“精”。

师：是的，瞧瞧第二组的同学多有精神！个个小眼亮晶晶的，腰杆儿笔直笔直的，真棒！

（其他组的学生闻言，立刻自觉端正坐姿，精神饱满。）

（生沉默，可能一时想不起其他带有“青”字偏旁的字。）

师：这些也是“青家族”的字，（出示：倩、氰、静、靓、猜）你们认得它们吗？

生：我认得“猜”“静”“倩”，其他两个就不认识了。

师：你是怎么认识它们的？

生：图书馆的墙壁上挂着一个“静”字，我看到了，就记住了。“猜”是“猜谜语”的“猜”，我在书上看到过。“倩”在我姐姐的名字里有，所以我知道。

师：看来“处处留心皆学问”呀！只要我们留心，可爱的汉字就在我们身边。比如，课外书中、图书馆里、校园的每个角落，还有大街上的招牌、标语，等等，希望大家向这位同学学习，留心生活，做一个生活的有心人。

师：另外两个字不认识，是吧？那好，跟着老师读。这是“氰”，认真看看它的形旁，猜猜它的意思。

生：它是表示和气体有关吧。

师：聪明！是的，它是一种气体。这个字大家应该很熟悉，中央台曾曝光，三鹿奶粉里含有——

生：（有几个学生恍然大悟，脱口喊出）三聚氰胺。

师：是的，“三聚氰胺”的“氰”就是这个“氰”。“三聚氰胺”可把小宝宝们害惨了，希望各个部门严查问题奶粉，让孩子们早日喝上放心奶粉！

师：这个字（指“靓”字），有两种读音，一个读jìng，一个读liàng。左边的“青”表示“精华”“最佳部分”，右边的“见”指（让人）“睁大眼睛”。“青”与“见”联合起来表示“展示精华部分”“呈现最佳形象”。本义是妆饰、打扮，引申为俊俏、漂亮。比如，对面走来一位漂亮的大姐姐，我们就可以说：“哇，靓女！”

（生乐，哈哈大笑。）

师：出来玩了这么久，字宝宝有些累了，能把它们送回家吗？

生：（热情再次被点燃，个个兴致勃勃）能！

【评析：引导学生运用形声字规律拓展认识其他带有“青”的字，“学一字带一串”，大大提高了识字效率。学生学得轻松快乐，兴趣盎然。】

7.游戏巩固——送字宝宝回家（选字填空）。

情 请 蜻 晴 睛 清

星期天，我（ ）小朋友来家里玩。

妹妹有着一双明亮的大眼（ ）。

小河里的水真（ ）呀！

天气（ ）朗，爸爸妈妈带我去登山。

做事（ ）时，不能三心二意。

（ ）蜓像一架小飞机。

8.观察课文插图，读儿歌。

师：看着大家玩得这么开心，小蜻蜓也忍不住飞过来凑热闹了。瞧——（出示课文中的插图引导学生说话，略。）

师：老师还为这幅图配上了一首儿歌，请大家一起读一读。（生读儿歌，略。）

【评析：根据儿童的心理特点和年龄特点，胡老师设计“吹泡泡”“送字宝宝回家”“转盘游戏”“读儿歌”等环节激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，初步了解了形声字的构字规律，牢固掌握了生字的读音、字形和字义。】

三、扎实指导，规范书写

1.指导书写“晴”“情”“睛”。

师：小朋友们，字宝宝回了家，多开心呀！谢谢大家！现在进入我们最喜欢的写字环节。咦，是谁在哭啊？（课件出示：哭泣的懒羊羊）

生：懒羊羊在哭。

师：哦，原来呀，懒羊羊老写不好这几个字，急得哭起来了。孩子们，你们能教教它怎样写好这些字吗？别急，先认真仔细地观察观察。

生：（踊跃举手）这三个字都是左窄右宽。

师：（赞许地点头）你发现了这三个字最重要的共同点。

生：“青”单个儿写的时候比较胖，但是变成偏旁以后要写得瘦一些，给左边的部首让地盘。

师：（竖起大拇指）非常好，这就是我们常说的汉字书写中的“避让”。咱们中国是一个礼仪之邦，人与人交往要讲谦让。汉字书写也要谦让，不仅要注意避让，还要注意一些笔画的穿插，这样写字才好看。比如：写“情”，右边的第三横要穿插到“竖心旁”的右点下，这样写才好看（师边说边在投影仪上示范书写“情”）。“晴”和“睛”的写法和“情”差不多，请大家自己对照田字格，每个字写两遍。

2.学生写字。

教师提醒正确的写字和握笔姿势。提示学生写完一个后，跟例字对照着看一看，然后再写一个。

3.学生作业展评。

要点：三个字都是左窄右宽，“青”下面的“月”第一笔变成竖，“情”字右部的第三横要穿插到竖心旁下。

【评析：《语文课程标准》（2011年版）在写字教学建议中指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”本教学环节，胡老师很好地落实了这一理念。胡老师舍得花时间在投影仪上示范书写，并讲解笔画的避让、紧凑、穿插等技巧，同时指导学生归类识字，重点指导“情”的书写，让学生举一反三，自主写字，使学生掌握了书写技巧。】

4.迁移学法。

运用形声字规律识记“眼”，拓展学习带有“艮”的生字“很”“跟”“根”“狠”“恳”“垦”。

师：刚才我们认识了一个爱交朋友的“青”，其实在这篇课文中还有一个偏旁很爱交朋友。

（出示生字：眼）认识它吗？

生：眼。

师：你是怎么记住它的？

生：“一根”的“根”换成目字旁，就是“眼睛”的“眼”。

师：你用的是“换一换”的方法，可以。不过，“眼”这个字其实也是一个形声字，左边是“目”，表示——

生：和目有关。

师：是的，右边这个“艮”像一个人瞪着大眼睛往后看的样子，（出示课件）它的读音是“gèn”。这个“艮”，也非常喜欢交朋友，比如加上木字旁，就变成了刚才同学们说的“根”。大家想一想，“艮”还可以和哪些部首交朋友，组成哪些字啊？

生1：加上足字旁，它就是“跟着”的“跟”。

生2：加上双人旁，就变成“很多”的“很”。

生3：加上反犬旁，就变成“狠心”的“狠”。

……

【评析：美国心理学家米勒曾提出组块的概念，他认为对信息进行组织，使其成为组块，会扩大该系统的容量。本课中胡老师依据汉字的系统性，发挥偏旁部首“举一形而统众形”的作用，先科学解析偏旁部首，比如先解析“青”“艮”等的音、形、义，再识记更多的含有这些偏旁的字，然后将这些字统起来成为一个“组块”。这样既利用了汉字的系统化特点，又遵循了心理学的记忆规律；既提高了识字量，也使学生理解了汉字的构形特点，提高了科学识字的能力。】

四、拓展延伸，迁移学法

师：看来“艮”家族的成员也不少呢。老师建议大家回家后也学着制作一个转盘，给“艮”加不同的部首组成生字，好吗？下课。

（作者单位：福建宁德市蕉城区实验小学）

（责任编辑 张振清）

【评析：《语文课程标准》（2011年版）在写字教学建议中指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”本教学环节，胡老师很好地落实了这一理念。胡老师舍得花时间在投影仪上示范书写，并讲解笔画的避让、紧凑、穿插等技巧，同时指导学生归类识字，重点指导“情”的书写，让学生举一反三，自主写字，使学生掌握了书写技巧。】

4.迁移学法。

运用形声字规律识记“眼”，拓展学习带有“艮”的生字“很”“跟”“根”“狠”“恳”“垦”。

师：刚才我们认识了一个爱交朋友的“青”，其实在这篇课文中还有一个偏旁很爱交朋友。

（出示生字：眼）认识它吗？

生：眼。

师：你是怎么记住它的？

生：“一根”的“根”换成目字旁，就是“眼睛”的“眼”。

师：你用的是“换一换”的方法，可以。不过，“眼”这个字其实也是一个形声字，左边是“目”，表示——

生：和目有关。

师：是的，右边这个“艮”像一个人瞪着大眼睛往后看的样子，（出示课件）它的读音是“gèn”。这个“艮”，也非常喜欢交朋友，比如加上木字旁，就变成了刚才同学们说的“根”。大家想一想，“艮”还可以和哪些部首交朋友，组成哪些字啊？

生1：加上足字旁，它就是“跟着”的“跟”。

生2：加上双人旁，就变成“很多”的“很”。

生3：加上反犬旁，就变成“狠心”的“狠”。

……

【评析：美国心理学家米勒曾提出组块的概念，他认为对信息进行组织，使其成为组块，会扩大该系统的容量。本课中胡老师依据汉字的系统性，发挥偏旁部首“举一形而统众形”的作用，先科学解析偏旁部首，比如先解析“青”“艮”等的音、形、义，再识记更多的含有这些偏旁的字，然后将这些字统起来成为一个“组块”。这样既利用了汉字的系统化特点，又遵循了心理学的记忆规律；既提高了识字量，也使学生理解了汉字的构形特点，提高了科学识字的能力。】

四、拓展延伸，迁移学法

师：看来“艮”家族的成员也不少呢。老师建议大家回家后也学着制作一个转盘，给“艮”加不同的部首组成生字，好吗？下课。

（作者单位：福建宁德市蕉城区实验小学）

（责任编辑 张振清）

【评析：《语文课程标准》（2011年版）在写字教学建议中指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”本教学环节，胡老师很好地落实了这一理念。胡老师舍得花时间在投影仪上示范书写，并讲解笔画的避让、紧凑、穿插等技巧，同时指导学生归类识字，重点指导“情”的书写，让学生举一反三，自主写字，使学生掌握了书写技巧。】

4.迁移学法。

运用形声字规律识记“眼”，拓展学习带有“艮”的生字“很”“跟”“根”“狠”“恳”“垦”。

师：刚才我们认识了一个爱交朋友的“青”，其实在这篇课文中还有一个偏旁很爱交朋友。

（出示生字：眼）认识它吗？

生：眼。

师：你是怎么记住它的？

生：“一根”的“根”换成目字旁，就是“眼睛”的“眼”。

师：你用的是“换一换”的方法，可以。不过，“眼”这个字其实也是一个形声字，左边是“目”，表示——

生：和目有关。

师：是的，右边这个“艮”像一个人瞪着大眼睛往后看的样子，（出示课件）它的读音是“gèn”。这个“艮”，也非常喜欢交朋友，比如加上木字旁，就变成了刚才同学们说的“根”。大家想一想，“艮”还可以和哪些部首交朋友，组成哪些字啊？

生1：加上足字旁，它就是“跟着”的“跟”。

生2：加上双人旁，就变成“很多”的“很”。

生3：加上反犬旁，就变成“狠心”的“狠”。

……

【评析：美国心理学家米勒曾提出组块的概念，他认为对信息进行组织，使其成为组块，会扩大该系统的容量。本课中胡老师依据汉字的系统性，发挥偏旁部首“举一形而统众形”的作用，先科学解析偏旁部首，比如先解析“青”“艮”等的音、形、义，再识记更多的含有这些偏旁的字，然后将这些字统起来成为一个“组块”。这样既利用了汉字的系统化特点，又遵循了心理学的记忆规律；既提高了识字量，也使学生理解了汉字的构形特点，提高了科学识字的能力。】

四、拓展延伸，迁移学法

师：看来“艮”家族的成员也不少呢。老师建议大家回家后也学着制作一个转盘，给“艮”加不同的部首组成生字，好吗？下课。

（作者单位：福建宁德市蕉城区实验小学）

（责任编辑 张振清）