科学归纳提高效率

唐玲　白森泉

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，通过一个学期的学习，我们已经认识400个字了。在这些字中，有些字宝宝音同却形不同，叫“同音异形字”；有些字的形很像，叫——

生：形近字。

师：这节课，我们一起来区分并记住这两类字宝宝。

二、区别同音异形字

1.“公”和“工”的学习。

（师课件出示：公 工）

师：我们迎接第一组字宝宝，它们是——

生：公和工。

师：你们看，（出示甲骨文：■）很早的时候，“公”字下面是一个“口”，表示器皿。在学习数的时候，老师说过，“八”最早表示把东西分成两份，因此，“公”就表示平分器皿中的东西。谁能用“公”组词呢？

生：公平，公园……

师：后来“公”下面的“口”逐渐演变成了“厶”形。请同学们书空。

（生书空）

师：再请同学们看看这幅图，（出示甲骨文：■）猜猜是什么字？

生：工。

师：你是怎么猜到的？

生：它的形状和“工”字很像。

生：做手工。

师：对啦，“手工”就是靠手的技能做出的工作。区别了这两个字，我们来做填空游戏，两个字宝宝的家各是哪个呢？（课件出示练习题，生填空。）

生：（公）园，（工）人，（公）正，（工）作。

【点评：根据儿童的认知心理特点，识字复习将学生容易搞错的同音异形字归为一类，培养学生的归纳思维能力，再两两对比，以形义差异引起学生注意，理解形异的原因在于“义”异，便于学生掌握两字的形音义。解析过后及时做练习，在语境中运用，可以提高复习效率。】

2.“有”和“友”的学习。

（师课件出示：有 友）

生：我知道，是“友”字。

师：是呀，“朋友”的“友”字就是两只右手相叠。楷书将上面“又”字的笔画变为一横一撇。再看“有”字，上面的一横一撇表示什么？（生：是“又”字，右手的意思。）下面是“月肉旁”，合起来表示手拎着肉。我们知道了“友”和“有”上部相同，下部的偏旁不同表示意思不同。请同学们填空。（课件出示练习题，生填空。）

生：我（有）一个好朋（友）。

3.“时”和“识”的学习。

（师课件出示：时 识）

师：很久以前，我们的祖先在白天活动，利用太阳的早升晚落来掌握时间。所以“时”就是——

生：日字旁。

师：右旁是“寸”，“寸”指我们手腕的寸口，很短，所以，“时”就有“一寸光阴一寸金”的意思，表示——

生：时间很宝贵。

师：再看“识”字，“识”的部首是——

生：言字旁。

师：用言字旁表示此人善于言谈，知道的很多。认识，就有知道的意思。这两个稍微难的字掌握了，我们就能把下面四个字宝宝准确送到家了。（课件出示练习题，生填空。）

生：秋天是个丰收的好（时）节。

生：她不认（识）这个人。

生：哥哥今年（十）岁了。

生：马路边有一块大（石）头。

4.“叶”和“夜”的学习。

（师课件出示：叶 夜）

师：“叶”右旁是“十”，表示叶子很多。“夜”比较难，右下方的偏旁是“夕”字再加捺，“夕”表示——

生：晚上。

师：“夕”有两个意思，一是日落的时候，指黄昏；另一个是晚上。在“夜”字里表示——

生：晚上。

师：对！现在谁来填空？

生：秋天，树上的（叶）子开始落了。

生：妈妈今天要上（夜）班。

师：什么叫夜班？

生：就是晚上上的班。

师：那白天上的班叫——

生：白班。

师：早晨上的班叫——

生：早班。

【点评：一年级小学生已有一定的识字量，由“夜班”拓展出“白班、早班”，分析同音异形字时，适当地给学生联系已知知识的扩词机会，可增加识字量和词汇量。】

5.“半”和“伴”的学习。

（师课件出示：半 伴）

师：刚才我们说了，“八”表示——

生：把东西分两份。

师：如果把“八”和“牛”放在一起，（出示金文“■”）是什么意思？

生：把牛分成两半。

师：牛从中间分开，就成了“半”个。不过，楷书的“半”与金文字形有什么不同？

生：“八”变成了两点，“牛”角的一撇也没有了。

师：好。我们给“半”加一个单立人，就变成——

生：伴。

师：“伴”表示关系很好的人在一起，比如班里的每个同学都是你的——

生：小伙伴。

师：我们也把这两个字送回家。（课件出示练习题，生填空。）

生：他是我的小伙（伴）。

生：苹果分给你一（半）。

【点评：培养学生自主识字意识是识字教学的目标之一，由“八”到“公”到“半”再到“伴”，教师引导学生根据汉字系统步步深入地分析字形，既便于学生联想识记，也传授了科学的识字方法，是一举多得的教学策略。】

6.“坐”和“座”的学习。

（师课件出示：坐 座）

师：这两个字在用的时候特别容易出错。谁先给大家分析“坐”字？

生：“坐”是两“人”坐在“土”堆上。

师：对，所以这是一个表示动作的字。谁能给它找朋友？

生：坐下。

生：坐好。

师：再看“座”字，它多了一个广字头。广字头表示“宽敞的房屋”，“座”表示“房屋里面供人坐的位子”，就是座位。我们教室里，小朋友都有自己的——

生：座位。

师：谁能正确地运用这两个字说一句话？

生：我家门前有一座桥。

生：我坐汽车时给老爷爷让座位。

师：一句话中出现了两个zuò，哪个小朋友说说分别是哪两个zuò？

生：“坐汽车”的“坐”没有广字头，“让座位”的“座”有广字头。

师：一个是表示动作的词，另一个是表示物体名称的词。

7.“他”“她”“它”的学习。

（师课件出示：他 她 它）

师：谁能告诉老师“他”和“她”有什么不同？

生：单立人的是男生的“他”，女字旁的是女生的“她”。

师：对呀，男生和女生都有自己的“他/她”，那么动物要用哪一个呢？

（生摇头）

师：你们看，甲骨文“■”像什么？

生：像一个鱼钩。

师：如果它表示一个动物的话，你们觉得像什么动物呢？

生：蛇。

师：对，这是一条蛇的形状，圆脑袋，弯身子。后来写作“它”，用来表示除了人类以外的动物和事物。而表示蛇的字，就加个“虫”字旁造出“蛇”字来表示。哪个小朋友想把这三个字宝宝送回家？（课件出示练习题，生填空。）

生：（他）是我爸爸。

生：小白兔真可爱，我很喜欢（它）。

生：（她）是我奶奶。

三、对比形近字，区分形差异

师：我们的汉字特别神奇，有些字长得很像，跟双胞胎似的，这类字我们叫它“形近字”。你们瞧，它们来了。

1.“人”和“入”的学习。

（师课件出示：人 入）

师：这两个字有什么不同？

生：“人”字的那个捺要写在撇的中间，“入”字的捺要从撇的上面写。

师：（出示甲骨文：■）这个字像手臂前伸侧面站立的人形。后来偏旁写作“亻”，单字写作“人”。“入”字呢？（出示甲骨文：■）

生：看起来就像是一个箭头的样子。

师：古文字里像箭头的形状，以尖头表示容易进入的意思。后来楷书写作“入”。同学们写的时候要注意什么？

生：要注意第二笔的捺要盖住左边的撇。

师：谁能给“入”字找一找朋友？

生：进入。

生：出入。

师：下面填空该怎么选呢？

生：公园的（入）口有很多（人）。

【点评：让学生自己发现形近字的不同点及原因，进而发现写字要点，在理解中识字写字，可培养学生观察问题和运用语言的能力。】

2.“木”和“本”的学习。

（师课件出示：木 本）

生：木头可以做成本子。

3.“小”和“少”的学习。

（师课件出示：小 少）

4.“毛”和“手”的学习。

（师课件出示：毛 手）

师：这两个字只有最后一笔不同。

生：“毛”是竖弯钩，“手”是竖钩。

生：“毛”字和“手”字中间的一笔方向不一样。“毛”字朝右边，“手”字朝左边，做左偏旁写作“扌”，也是竖钩朝左边。

【点评：“毛”“手”易混淆，源于学生不知二者的形义关系，用溯源法结合楷书笔画，分析比较“毛”与“手”的字形，加强视觉感，从而使得学生记忆深刻。】

四、练习书写

（师课件出示：木 本 毛 手）

师：请小朋友们仔细地观察这四个字，拿出生字本一个字写三遍。做到“三个一”，还要注意“头正、肩平、脚着地”。同时要注意笔画、笔顺。写的时候“撇、捺”要像“滑滑梯”一样舒展开。

（生书写）

师：哪位小朋友愿意展示自己的字？

（师评生所写之字）

师：“木”字的撇、捺要从交点出发，不能从竖的中间开始写。“本”字的下面一横不要漏掉，这是树木的根，我们不能忘本哦。

师：“毛”字的最后一笔写得再舒展些，这样就更好看了，注意与“手”书写的方向不同。

【点评：练写汉字，《语文课程标准》建议：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在理解的基础上写字，讲解书写知识，重视写字姿势，发挥评价的正向引导作用，虽只写了四个字，但其书写规律，足以“反三”——这才是真正的长效。】

【总评：温儒敏、巢宗祺教授主编的《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》一书在论述识字教学中指出：“提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂……汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担……”该课复习了23个字，写字4个，扩词若干，教学效率比较高。但教法上，唐老师却没让学生反复死记，也未乱编汉字故事来帮助记忆，而是依据汉字科学，将容易混淆的字分为同音异形字和形近字两大类，依类两两对比解析，突出其差异，说明其原因，引起了学生的识字兴趣，培养了学生的思维能力。因此，这是一节值得推荐的文字复习课。】

（作者单位：福建厦门市海沧区东瑶小学）

（责任编辑 郝 波）

生：坐好。

师：再看“座”字，它多了一个广字头。广字头表示“宽敞的房屋”，“座”表示“房屋里面供人坐的位子”，就是座位。我们教室里，小朋友都有自己的——

生：座位。

师：谁能正确地运用这两个字说一句话？

生：我家门前有一座桥。

生：我坐汽车时给老爷爷让座位。

师：一句话中出现了两个zuò，哪个小朋友说说分别是哪两个zuò？

生：“坐汽车”的“坐”没有广字头，“让座位”的“座”有广字头。

师：一个是表示动作的词，另一个是表示物体名称的词。

7.“他”“她”“它”的学习。

（师课件出示：他 她 它）

师：谁能告诉老师“他”和“她”有什么不同？

生：单立人的是男生的“他”，女字旁的是女生的“她”。

师：对呀，男生和女生都有自己的“他/她”，那么动物要用哪一个呢？

（生摇头）

师：你们看，甲骨文“■”像什么？

生：像一个鱼钩。

师：如果它表示一个动物的话，你们觉得像什么动物呢？

生：蛇。

师：对，这是一条蛇的形状，圆脑袋，弯身子。后来写作“它”，用来表示除了人类以外的动物和事物。而表示蛇的字，就加个“虫”字旁造出“蛇”字来表示。哪个小朋友想把这三个字宝宝送回家？（课件出示练习题，生填空。）

生：（他）是我爸爸。

生：小白兔真可爱，我很喜欢（它）。

生：（她）是我奶奶。

三、对比形近字，区分形差异

师：我们的汉字特别神奇，有些字长得很像，跟双胞胎似的，这类字我们叫它“形近字”。你们瞧，它们来了。

1.“人”和“入”的学习。

（师课件出示：人 入）

师：这两个字有什么不同？

生：“人”字的那个捺要写在撇的中间，“入”字的捺要从撇的上面写。

师：（出示甲骨文：■）这个字像手臂前伸侧面站立的人形。后来偏旁写作“亻”，单字写作“人”。“入”字呢？（出示甲骨文：■）

生：看起来就像是一个箭头的样子。

师：古文字里像箭头的形状，以尖头表示容易进入的意思。后来楷书写作“入”。同学们写的时候要注意什么？

生：要注意第二笔的捺要盖住左边的撇。

师：谁能给“入”字找一找朋友？

生：进入。

生：出入。

师：下面填空该怎么选呢？

生：公园的（入）口有很多（人）。

【点评：让学生自己发现形近字的不同点及原因，进而发现写字要点，在理解中识字写字，可培养学生观察问题和运用语言的能力。】

2.“木”和“本”的学习。

（师课件出示：木 本）

生：木头可以做成本子。

3.“小”和“少”的学习。

（师课件出示：小 少）

4.“毛”和“手”的学习。

（师课件出示：毛 手）

师：这两个字只有最后一笔不同。

生：“毛”是竖弯钩，“手”是竖钩。

生：“毛”字和“手”字中间的一笔方向不一样。“毛”字朝右边，“手”字朝左边，做左偏旁写作“扌”，也是竖钩朝左边。

【点评：“毛”“手”易混淆，源于学生不知二者的形义关系，用溯源法结合楷书笔画，分析比较“毛”与“手”的字形，加强视觉感，从而使得学生记忆深刻。】

四、练习书写

（师课件出示：木 本 毛 手）

师：请小朋友们仔细地观察这四个字，拿出生字本一个字写三遍。做到“三个一”，还要注意“头正、肩平、脚着地”。同时要注意笔画、笔顺。写的时候“撇、捺”要像“滑滑梯”一样舒展开。

（生书写）

师：哪位小朋友愿意展示自己的字？

（师评生所写之字）

师：“木”字的撇、捺要从交点出发，不能从竖的中间开始写。“本”字的下面一横不要漏掉，这是树木的根，我们不能忘本哦。

师：“毛”字的最后一笔写得再舒展些，这样就更好看了，注意与“手”书写的方向不同。

【点评：练写汉字，《语文课程标准》建议：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在理解的基础上写字，讲解书写知识，重视写字姿势，发挥评价的正向引导作用，虽只写了四个字，但其书写规律，足以“反三”——这才是真正的长效。】

【总评：温儒敏、巢宗祺教授主编的《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》一书在论述识字教学中指出：“提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂……汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担……”该课复习了23个字，写字4个，扩词若干，教学效率比较高。但教法上，唐老师却没让学生反复死记，也未乱编汉字故事来帮助记忆，而是依据汉字科学，将容易混淆的字分为同音异形字和形近字两大类，依类两两对比解析，突出其差异，说明其原因，引起了学生的识字兴趣，培养了学生的思维能力。因此，这是一节值得推荐的文字复习课。】

（作者单位：福建厦门市海沧区东瑶小学）

（责任编辑 郝 波）

生：坐好。

师：再看“座”字，它多了一个广字头。广字头表示“宽敞的房屋”，“座”表示“房屋里面供人坐的位子”，就是座位。我们教室里，小朋友都有自己的——

生：座位。

师：谁能正确地运用这两个字说一句话？

生：我家门前有一座桥。

生：我坐汽车时给老爷爷让座位。

师：一句话中出现了两个zuò，哪个小朋友说说分别是哪两个zuò？

生：“坐汽车”的“坐”没有广字头，“让座位”的“座”有广字头。

师：一个是表示动作的词，另一个是表示物体名称的词。

7.“他”“她”“它”的学习。

（师课件出示：他 她 它）

师：谁能告诉老师“他”和“她”有什么不同？

生：单立人的是男生的“他”，女字旁的是女生的“她”。

师：对呀，男生和女生都有自己的“他/她”，那么动物要用哪一个呢？

（生摇头）

师：你们看，甲骨文“■”像什么？

生：像一个鱼钩。

师：如果它表示一个动物的话，你们觉得像什么动物呢？

生：蛇。

师：对，这是一条蛇的形状，圆脑袋，弯身子。后来写作“它”，用来表示除了人类以外的动物和事物。而表示蛇的字，就加个“虫”字旁造出“蛇”字来表示。哪个小朋友想把这三个字宝宝送回家？（课件出示练习题，生填空。）

生：（他）是我爸爸。

生：小白兔真可爱，我很喜欢（它）。

生：（她）是我奶奶。

三、对比形近字，区分形差异

师：我们的汉字特别神奇，有些字长得很像，跟双胞胎似的，这类字我们叫它“形近字”。你们瞧，它们来了。

1.“人”和“入”的学习。

（师课件出示：人 入）

师：这两个字有什么不同？

生：“人”字的那个捺要写在撇的中间，“入”字的捺要从撇的上面写。

师：（出示甲骨文：■）这个字像手臂前伸侧面站立的人形。后来偏旁写作“亻”，单字写作“人”。“入”字呢？（出示甲骨文：■）

生：看起来就像是一个箭头的样子。

师：古文字里像箭头的形状，以尖头表示容易进入的意思。后来楷书写作“入”。同学们写的时候要注意什么？

生：要注意第二笔的捺要盖住左边的撇。

师：谁能给“入”字找一找朋友？

生：进入。

生：出入。

师：下面填空该怎么选呢？

生：公园的（入）口有很多（人）。

【点评：让学生自己发现形近字的不同点及原因，进而发现写字要点，在理解中识字写字，可培养学生观察问题和运用语言的能力。】

2.“木”和“本”的学习。

（师课件出示：木 本）

生：木头可以做成本子。

3.“小”和“少”的学习。

（师课件出示：小 少）

4.“毛”和“手”的学习。

（师课件出示：毛 手）

师：这两个字只有最后一笔不同。

生：“毛”是竖弯钩，“手”是竖钩。

生：“毛”字和“手”字中间的一笔方向不一样。“毛”字朝右边，“手”字朝左边，做左偏旁写作“扌”，也是竖钩朝左边。

【点评：“毛”“手”易混淆，源于学生不知二者的形义关系，用溯源法结合楷书笔画，分析比较“毛”与“手”的字形，加强视觉感，从而使得学生记忆深刻。】

四、练习书写

（师课件出示：木 本 毛 手）

师：请小朋友们仔细地观察这四个字，拿出生字本一个字写三遍。做到“三个一”，还要注意“头正、肩平、脚着地”。同时要注意笔画、笔顺。写的时候“撇、捺”要像“滑滑梯”一样舒展开。

（生书写）

师：哪位小朋友愿意展示自己的字？

（师评生所写之字）

师：“木”字的撇、捺要从交点出发，不能从竖的中间开始写。“本”字的下面一横不要漏掉，这是树木的根，我们不能忘本哦。

师：“毛”字的最后一笔写得再舒展些，这样就更好看了，注意与“手”书写的方向不同。

【点评：练写汉字，《语文课程标准》建议：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在理解的基础上写字，讲解书写知识，重视写字姿势，发挥评价的正向引导作用，虽只写了四个字，但其书写规律，足以“反三”——这才是真正的长效。】

【总评：温儒敏、巢宗祺教授主编的《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》一书在论述识字教学中指出：“提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂……汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担……”该课复习了23个字，写字4个，扩词若干，教学效率比较高。但教法上，唐老师却没让学生反复死记，也未乱编汉字故事来帮助记忆，而是依据汉字科学，将容易混淆的字分为同音异形字和形近字两大类，依类两两对比解析，突出其差异，说明其原因，引起了学生的识字兴趣，培养了学生的思维能力。因此，这是一节值得推荐的文字复习课。】

（作者单位：福建厦门市海沧区东瑶小学）

（责任编辑 郝 波）