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提高城乡结合部小学高段语文课前预习效率

2014-04-29马勇

亚太教育 2014年1期
关键词:研究法课前预习课题

马勇

一、课题研究所解决的问题

(一)课题研究的现状

在实际教学活动中,有些教师低估和轻视了课前预习的重大意义。还有一些教师,耐心欠佳,就肤浅地认为“小学生预不预习一个样”,结果将预习新课这一环节干脆就从教学过程中省略了,甚至就根本不主张学生预习课文。由于教师和家长的不重视,导致学生的预习意识不够,就更谈不上有良好的预习习惯和方法了。

由于我校地处城乡结合处,学生生源比较复杂,他们大多来自当地农村和外地农民工,甚至留守儿童,父母文化水平较低,许多学生在学习上养成了不主动学习的习惯。大部分学生都是消极或被动学习,有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色,生动感人,他们在台下却不知所云。这些学生,因为没有做好课前的预习,所以听课效果极差。在这种情况下,接受者对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。久而久之,就会对学习语文失去兴趣,甚至产生畏惧心理,严重影响成绩的提高和能力的培养。相反,有些学生课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态,真正做到知识过手、能力形成,提高课堂学习效率。

(二)课题的提出及所要解决的问题

在多年的语文实际教学中,我认为课前预习就如“砍柴之前的磨刀功”一样重要。课前预习可以激发学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体,教师为主导。预习时学生一边读书,一边思考,一边寻求答案,久而久之,自己就会悟出一些方法来,越读越觉得有兴趣,越读获取知识越丰富。从时间上看,教师只须十分钟指导,大部分时间交给学生,真正体现了以学生为主体,学生是学习的主人的教育思想。为此,本课题研究重点解决以下问题:(1)解决城乡结合部小学高段学生语文预习兴趣不高的问题。(2)解决城乡结合部小学高段学生语文预习习惯不好的问题。(3)解决城乡结合部小学高段学生语文预习方法培养的研究。解决了以上三个问题,就能有效地提高学生预习所产生的有效课堂。

二、研究设计

(一)研究目的

通过本课题的教学研究与实践,让学生的学习从被动学习到主动参与、合作交流,培养学生良好的预习习惯,让学生学会自主、独立地阅课文,尝试自主解决问题。给学生更充分的探讨时间,又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。从而提高学生的自学能力,更是提高语文课堂教学效益的有效途径。

(二)研究方法

主要有调查研究法、行动研究法、个案研究法、文献研究法。除了上面这几种方法外,还有观察法、比较研究法、理论研究法等不同的研究方法。在教育科研过程中,要根据研究的实际需要灵活运用。

三、课题研究采取的具体措施

首先采用激趣的方法来培养学生对语文预习的兴趣。其次采用有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促的方法来养成学生良好的语文预习习惯。最后,重点培养学生良好的语文预习方法。由于语文本身就是一门基础性工具学科。掌握好学习方法比掌握好语文知识更重要,适用性更广泛。教师只有教给学生良好的预习方法,才能使预习起到事半功倍的效果。另外,注重家庭教育的作用。良好的语文预习习惯及方法不是一朝一夕养成,而且它犹如逆水行舟,“一篙松劲退千寻”,所以培养良好语文预习习惯要坚持不懈,持之以恒,不能有一丝一毫的松懈,也必须得到家长的支持和配合。从家庭教育来加强对学生的指导和督促作用。

四、课题研究取得的成效

(一)学生快乐成长了

正如美国心理学家威廉·詹姆士所说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”学生的兴趣、能力都提高了。

(二)教师素质提升了

一是教师教学观念更新,二是教学业务能力提高,三是理论水平明显提高。另外,教学效率和教学质量方面不断提高。

五、下一步研究工作的打算

预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过,语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文,做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力。

当然,在实际教学中,我还有许多的迷茫——如何让学生掌握小学语文预习的更多方法和步骤;不同的文章题材预习就必须讲究不同的方法,方法得当,预习效率就高,也就提高了教学的有效课堂,提高了教学质量。我希望在今后的教育教学实践中,进一步探讨和解决这些疑惑,不断丰富自己的教学经验,提高自己的业务水平。

(责任编校:合欢)

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