浅谈低年级绘画教学中教师的引导作用

陈顺敏

绘画是一种艺术表现形式，它形色兼备，富有吸引力，是使儿童身心得到发展，培养儿童想象力、创造力和思维能力的重要手段。喜欢绘画是低年级孩子的天性。对他们来说，绘画是自我表现的一种方式，是探索美的一种媒介，而且是自我得以肯定的一种途径。通过绘画，他们可以表述思想，表现生活美，还可以宣泄感情，想象和创造世界。笔者觉得在日常的绘画教学中，教师应充分发挥引导作用，努力做到以下几点：

一、树立学生的绘画信心

孩子喜欢画画，是因为他们渴望借助这种无声的语言来表达自己。他们都是天才的画家。所以，不要用成人的创作规律去要求孩子，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，暂不要过多地讲解，否则，会使他们产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，哪怕是信手涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，重要的是让他们克服“不会画”的畏难情绪。教师首先要做到的是让低年级学生在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业，还要及时表扬每一个孩子不同的优点，提高他们的自信心。

二、激发学生的绘画兴趣

“兴趣是最好的老师。”让学生在兴趣之中画，只要画他们感兴趣的，就不要轻易否定。有时他们画起来很随意，但是却画得津津有味，此时教师应与他们分享童趣，并抓住好时机，引导他们画完。有时这种涂涂画画的兴趣是短暂的，那么如何延长他们画画兴趣的时间呢？我认为教师应抓住他们好奇、易兴奋、喜探求的心理特征，采取各种丰富多彩、寓教于乐的教学手段，激发他们对创作绘画作品的浓厚兴趣。在一年级的绘画教学中，我还经常开展游戏活动。因为游戏的引入可以使课堂气氛轻松化，课堂教学趣味化，能明显提高孩子的兴趣。当然，还可以用谜语、音乐、舞蹈、诗歌和直观的多媒体等来激发学生的绘画兴趣。

三、引导学生画出自己的真情实感

绘画和其他艺术形式相比，更具有直观性，因此也更容易为孩子所接受。那些不懂绘画技法而随意涂鸦的儿童画，反映的却是最真的情，最纯的童心。孩子内心有丰富纯真的感情需要抒发，那奇异的童心世界需要借助五彩的笔来表现。作为低年级的美术老师，在教学中，我们不仅要让孩子按照思维，一步步进行绘画，掌握各种技能，还要引导孩子根据需要，自觉主动地感知周围世界，画出眼前所见，画出心中所想，勇于表现自己。首先，要引导学生细心观察生活，观察事物，引导他们主动地有目的地去看去分析，去留心和记忆，回想生活中的事物或其中的过程、细节，他们在绘画创作时就能做到心中有数，有感而发。这里，我还想说说情境教学。情境教学能巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来。能进入情境是因为有图画的形象、音乐的形象、生动场景的形象等等。所以，利用多媒体教学可以营造生动、形象的动态化情境。

四、用爱心和学生进行平等对话

我国著名的艺术教育家杨景芝曾说过“教师的爱最具吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的绘画动力常产生在对教师的眷恋。”确实，爱就是力量，它给人勇气，催人奋进。所以，在低年级的绘画教学中，作为教师应当主动接近学生，以自己对绘画的热爱，激发学生对绘画的热爱，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对绘画的热情。我认为教师应该经常和学生一起动手画画，在这个过程中潜移默化地完成教育的功能。教师在交流中还要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，在适当的时候以适当的方式教给孩子绘画的技能技巧，让他们感受进步的快乐。此外，在孩子绘画的活动中，教师的语言应起到鼓励和鼓劲作用，对学生在原有基础上的每一点进步都要给予鼓励，使学生逐步上台阶，不断由小成功积为大成功，从而激发他们内在的学习主动性。因为对于低年级学生来说，赞扬的效果远胜于批评，表扬他们一下，他们会开心好几天，会越来越喜欢画画。

五、培养学生的想象力和创造力。

小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象是人在过去感知的基础上对表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想象也需要鼓励、需要引导，在观察同一事物时教师要善于将自己的想象绘声绘色地描述出来，引发儿童的想象。低年级学生经历的事情很少，对世界的很多认识需要通过想象来填补，所以，他们想象的火种很容易被点燃。教师应该充分利用孩子们丰富的想象力来实施绘画教学，培养孩子的创造力，引导孩子创作出优秀的作品。教师还要强化创造意识，提倡创造性思维，鼓励学生去寻找、发现别人看不到、想不到的。以上，是我在课堂实践中，对低年级绘画教学的点滴体会和收获。当然，如何进行正确的指导，如何提高学生绘画作品的质量，还需要在实践中不断积累总结。

（责任编校：宾定波）