初中班级管理存在的问题及对策研究

陈作水

摘 要：本文以初中班级管理为研究对象，通过分析初中班级管理的整体状况、存在的问题及原因，结合当代班级管理改革新理念和趋势，在借鉴部分班级管理改革探索的经验基础上，探索优化解决初中班级管理问题的策略，为初中班级管理实践提供理论指导，促进班级管理理论研究的发展。

关键词：初中；班级管理；改革；策略

我国对学生进行管理教学是以班级为单位展开的，因此班级是学生学习和生活的主要场地，班级管理水平的高低直接影响到教学的发展。班级管理是教学工作中必须解决好的问题，然而我国传统班级管理仍然存在诸多问题，例如班级管理是教师权威主义模式，班级学习管理采用应试评价体系，管理方式缺乏灵活性和人性化，学生主观能动性被抑制等问题，都与以学生为本的改革理念相悖。

一、初中班级管理现状

随着新课程教育改革的逐渐深入，传统的应试教育体制逐渐接受了素质教育理念。教学理念侧重以学生为本，发展学生的个性，促进学生综合素质的全面提高。然而在初中的教学改革如火如荼地进行之时，相应的班级管理体制依然传统老套，亟需跟上时代的步伐进行改革。

1.管理形式僵硬固化。传统的初中班级管理模式是以班主任为中心进行的，班主任具有绝对权威，通过命令式的个人化决策来管理班级。班级日常事务、班级规定的制订都是班主任主导决策，而决策过程中对班级学生的具体学情并没有全面考虑，例如课程安排、作业布置、奖惩规定、休假活动等管理决策基本没有考虑学生的情况，学生的主体性也没有得到发挥，很容易导致学生表面服从而内心抵触。事实上，许多初中学生觉得自己可以自主管理班级日常生活，他們对全体参与班级管理的主观愿望是比较强烈的。因此班主任与学生的关系并不十分融洽，学生对班主任的态度是自下而上的敬畏感，而班主任也把学生看做被管理者和服从者的角色。

2.管理方法片面单一。传统的初中班级管理模式中，班主任作为权威角色进行个人决策管理，为了保障班级决策得到高效执行，班主任的管理方法也简单片面。主要表现在班主任对于违反个人决策和意志的学生行为，基本上通过严厉的批评教育的方法对学生进行管束。而其他可以达到同样效果的情感沟通法、实践锻炼法、心理引导法等管理手段却很少应用。过度使用批评教育方法容易产生长期引导效果差、伤害学生的自尊心、僵化师生关系等负面效应，批评教育法在班级管理中的过度应用是比较突出的问题。

3.管理评价体系应试化。由于中国教育处于大应试教育的环境中，因此传统班级管理很大程度上服从于应试教学。相当一部分初中班主任认为班级管理最主要的目的是能让学生提高学习成绩，因而班级管理多以学习成绩为参考，例如很多班级的班委干部基本上都是成绩好的学生。

二、班级管理问题的原因分析

1.传统管理理念的束缚。传统的班级管理模式是建立在贯彻传统管理理念基础上的。因此很多班级管理问题都是由于理念的束缚导致的。在传统的班级管理中，班主任是班级管理的主导者，拥有绝对的领导权，学生处于被管理状态必须绝对服从领导，这就是传统管理理念导致的。

2.应试教育环境的压力。传统的班级管理评价体系存在的突出问题之一就是，一切班级管理工作都是围绕提高学生学习成绩展开的。究其原因，初中教学属于应试化教育体系，教师教学能力和学生的学习能力都是通过应试化成绩来进行评估考核的，因此班主任在班级管理工作中不得不一切以学习成绩为最终标准。

3.班级管理资源的不足。传统的班级管理之所以最大程度地将权力集中在班主任身上，主要原因还是班级管理资源不足。传统的初中教学班少则50人，多则80人，教学管理资源是很缺乏的，教师和学校的管理精力也非常有限。同时家长资源也没有被有效开发用于班级管理，导致学生课后的管理缺失。

三、优化班级管理的策略

1.摆脱传统管理理念，倡导以学生为主。新课程教育改革在很多学校已经取得了良好效果。教学探索证明，在一定条件下，学生是可以自主学习的。相应的，班级管理也可以尝试开发学生自主管理能力，管理以学生为主，学生自建班委，自己制定班级管理准则，而教师负责引导班级管理工作的规范化和系统化，并辅助最终的管理实施。

2.采用科学合理的管理手段，实施人性化管理。罗森塔尔实验表明，教师的鼓励性评价有助于提高学生的自我发展能力，教师如果肯定和鼓励学生的优点，学生则会按照优秀学生的标准来规范自己的行为并努力成为一个被人认同的学生。因此在进行班级管理时，教师应该弱化批评否定式管理法，强化鼓励性引导管理法。

3.完善班级管理评价体系，整合管理资源。在班级学习管理方面，班主任不应把学习成绩的提高作为班级管理的核心工作，而要把学生的全面发展作为班级管理的目标。在班级日常行为管理方面，以学生能够养成良好的自我控制和管理、自我创造发展的能力为评价标准。而班级管理的实施还需要整合社会资源和家庭资源，与学校班级管理结成管理联盟，完善班级管理体系。

参考文献：

[1]张素芹.如何在班级管理中做到“以人为本”[J].教育艺术，2008（7）.

[2]刘莉.人际关系理论对中学班级管理的启迪[J].科学咨询（教育科研），2008（S1）.

[3]李洪祥.蹲下身来更美——例谈班级纪律管理的原则[J].湖北教育（教学版），2008（7）.