听课，为着演绎精彩的课堂

胡宗升

摘 要：听课是提高学校管理水平，提升学校教师队伍建设，提高学校教学质量的有效举措。学校领导及管理层历来重视听课，但听什么、怎么听大有讲究，本文就此谈几点看法。

关键词：学校；管理；课堂；研究

听课是教师的常规工作之一。为此，很多学校规定教师必须在每个学期完成一定的听课量。此举看似有点呆板，实际上从另一側面反映出听课之于教师专业成长的重要性。大凡名家名师介绍自己的成长经历时，多会刻意述说当年听课的经历。因此，如何富有创新性地做好听课这项常规性的工作，是考验学校领导水平的重要所在。苏霍姆林斯基曾说：“在一个有经验的校长来说，他们注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”

一、听什么

既然讨论听课，势必有一个听什么的问题。那听课听什么呢？看似简单，实则复杂，就像徒弟听师傅的课和师傅听徒弟的课，由于身份不同、教学经验不同，当然关注的内容也不尽相同。如研究性质的课，教师定会把更多的目光投向研究的项目本身。但一般来说，听课者必须把握好以下三个方面，这是由课堂教学承载的使命所决定的。

1.听目标落实

目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。课堂教学作为一种组织形式，当然有其期望的成果，也就是教学目标。俗话说，梦想比较虚幻，理想比较现实，而目标则更强调实践。课堂教学因为有了目标的指引，就可避免出现脚踏西瓜皮的现象。因此，关注目标的落实情况，实际上就是检测课堂教学的成果是否完成，就是学生在四十分钟的时间里是否学有所获。

2.听策略实施

“策略”一词源于希腊语，意为“将才”，原指大规模军事行动的计划和指挥。现指可以实现目标的方案集合。既然策略和目标有着如此联系，而目标又是课堂教学的重点所在，那么观察一堂课的策略实施情况，无疑应是听课者关注的主要内容之一。笔者认为，观察策略的实施，首先需要了解落实目标所用的策略；其次是观察策略实施的情况；最后来评估策略实施的有效性。

3.听学生参与

学生的参与面和参与度是课堂教学效果的重要指标之一。全国著名特级教师孙双金曾说：“上一节语文课，应该让学生的小手举起来，小脸红起来，嘴巴张起来，头脑转起来，眼睛亮起来……”这其实是观察学生的参与度。既然课堂是学生的课堂，教学为着学生而教，那学生在课堂教学中的表现绝对是重要的观察点。那么该如何观察学生的参与度呢？孙双金老师借助于观察学生的手、嘴、脑和眼等来了解课堂教学效果，就是一种非常直观且受用的方法。这很值得广大教师学习和借鉴。当然，法无定法，关键得法。

二、怎么听

课该怎么听？带着一支笔和一个本子，走进教室某一位置坐下，然后睁大眼睛，竖起耳朵，动手记录。这应该是很常规、常见的一种方式。然而，如果我们用心观察名家、名师的听课方式，会发现他们除了带着一支笔，更是捧着一颗心，不是在用笔听，而是用心在悟。

1.带着眼睛“听”

眼睛是人类最为重要的感觉器官，人们从外界接收的各种信息中，80%以上是通过视觉获得的。因此，听课者务必带上一双眼睛，用自己的锐眼尽情扫描，观察学生的一举一动、教师的一言一行。特别是那些稍纵即逝的细微之处、精彩之处，听课者更是千万不能错过。有人说，课堂教学是一道迷人的风景线，而这道迷人的风景线只能借助双眼去饱览。

2.带着耳朵“听”

对人类而言，视觉信息最容易了解，也最能够信赖。在信息获得能力上，视觉遥遥领先于听觉，因此有“百闻不如一见”这样的谚语。虽然在这句谚语中，视觉与听觉之间有着较大的差距，但还是有诸多的外界信息是透过听觉获得的。因此，听课者务必带上一双耳朵，仔细倾听教师的普通话是否标准，教学语言是否科学、规范，所提的问题是否恰当、适度，教学评价语是否有着一定的激励性，学生的发言是否紧扣问题，学生的阅读是否流畅，等等。

3.带着脑子“听”

无论是眼睛看到的，还是耳朵听到的，都必须经过脑子想一想。因此，听课者还必须带着脑子听，带着脑子思考这堂课有什么特色，教学目标是否明确，教学结构是否科学，教学思想是否端正，教学重点是否突出、难点是否突破、注意点是否强调，以及板书是否合理，教态是否自然亲切，教学手段是否先进，教法是否灵活，以及学生学习的主动性、积极性是否得到充分调动，有哪些突出的优点和较大的失误，等等。

4.捧着一颗心“听”

教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”可见，是否用心之于教育是何等的重要。所谓用心就是用心灵站在对方的角度，体会对方为什么说这些话，这样的聆听才是用心听。为此，听课者必须捧着一颗心听，这样才能静得下心来，眼睛才能看到真实的，耳朵才能听到真实的，脑子才能快速地运转。无论是教育还是其他之事，成功的秘笈其实就是简简单单的一句话：“心无旁骛，专心做事做人。”

三、怎么记

俗话说，好记性不如烂笔头。为此，听课者要记录听课时听到的、看到的、想到的。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。但在笔者看来，以下三点也非常重要。

1.记成功点

成功其实是一种感觉，可以说是一种积极的感觉，它是每个人达到自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉。虽然每个人对于成功的定义各不相同，但也正因为不同，给了听课者更多发挥的余地，也就是听课者可以根据自己的思考和理解，把自己认为成功的地方记录下来，然后再做进一步的研讨，以便日后之用。而记录成功点，对于新任教师或年轻教师来说非常重要。

2.记失败处

新华字典对“失败”的解释是：“做事不成功。”它分两种情况，其中第一种情况是“做事没有达到目的”。但又分两层意思，一层是对预想目的（结果）说的，结果不理想，因为种种原因没有达到满意的程度；另一层意思是指目标正在十分艰难的进程中。由此可见，记录课堂教学中的失败处，就是指听课者把教学中观察到的那些不理想、没有达到满意效果的地方记录下来，然后研讨其原因所在，以免第二次犯错。这是参加赛课的教师为求优质的课堂教学最为常用的一种方法。

3.记点滴感想

感想是指由接触外界事物引起的思想反应。当听课者深入一线课堂，直接聆听教与学，势必在思想上产生许多联想和感触。如果能把这些点滴感想快速地记录下来，必定有着多方面的借鉴之用。如著名特级教师喻伯军听课时，总会带着两支不同颜色的笔，红笔记下的就是其听课中的点滴感想。

需要注意的是，听课者应以听为主，把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上。记录也要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，对讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可做较详细记载，并加批注。在一段时间后，听课者还要对听课笔记进行整理分析，总结出一些规律性的东西来。

最后，笔者援引一位教师的话，作为本文的结束语：“老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在听评中不知不觉地提高。”