浅谈思想品德课的新课导入

游江韫

摘 要：新课导入的根本目的是吸引学生的注意力，酝酿情绪和带入情境。导课成功，是教学的“催化剂”。在思想品德课教学中，灵活运用导入方法，对提高课堂教学效率有直接的影响。

关键词：新课导入；方法；运用

明朝学者谢榛在《四溟诗话》一书中说过“起句当如爆竹，骤响易彻”，这固然是论诗之道，但迁移至讲课，又何尝不是如此呢？就像一篇文章要有一个精彩的开头，一次演讲要有好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课也必须有一个引人入胜的开场，才能在最短的时间内抓住学生的注意力。尤其是被认为枯燥无味的思想品德课，其新课的导入就更应该匠心独具，引人入胜，情真意切，方能达到教学艺术的境界。

一、新课导入的基本原则

1.针对性

思想品德课堂教学是一种目的性很强的活动，导入新课必须目的明确，围绕教学主题展开，不能漫天撒网。一方面，要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为赘疣；另一方面，要根据学生的实际来设计导语，如学生的认知水平、年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度等。

2.启发性

“学而不思则罔，思而不学则殆。”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。所以，教师在上课伊始，若能用富有启发性的导语来激发学生的思维，调动学生学习的积极性，必能有效激发学生对新知识、新内容的兴趣。

3.趣味性

平淡的导语会使本就“乏味”的思想品德课更加无趣，而充满情趣的导入能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，为良好的课堂教学奠定基础。只有如此，才能唤起学生在笑声中的思考，也只有这样才能使学生折服而全身心投入课堂学习。

4.简洁性

任何学科都是一样，导入力求简洁明了，用最少的话语、最短的时间缩短教师、学生、教材相互间的距离，将学生的注意力集中到課堂中来。因此，教师应该在2～5分钟内完成新课的导入任务，进入主题教学。

5.新颖性

心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向，起到“出奇制胜”“新”入为主的效果。但要避免片面追求“奇”而步入“怪诞”的误区。

6.多样性

思想品德课导入的方式要多样化，因课而异，因时而动，应景而发，不拘一格，不能每次课都用同一种方法、同一种模式导入，否则将千篇一律，索然无味。

二、新课导入方式的运用

导课是新课之首，它为整节课定下基调。从某种意义上讲，新课导入的好坏，往往影响到一堂课的效果。导入的方式多种多样，古今中外优秀教师在这方面已经积累了丰富的经验。以下是笔者在思想品德课教学实践中的一些导入方式及见解。

1.设疑导入

“学贵有疑”，疑是思之始、学之端。有“疑”才能引发思，有思才能有进。学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，在教学时，教师要把鲜活的生活素材贯穿于课堂教学中，要根据授课内容提出问题，吸引学生注意，引发思考。如在讲授八年级“架起理解的桥梁”时是这样导入的：“有人说，世上有种结难以解开，它叫心结；世上有扇门难以敞开，它叫心扉；世上有条沟难以逾越，它是代沟。可能同学们已经体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系不再像小时候那样亲密无间。也许同学们都在思考：是什么原因造成了我们与父母的隔阂？又是怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢？带着这些问题，让我们一起来探讨‘架起理解的桥梁。”这样导入，其作用是激发学生的好奇心和探究欲，让学生带着迫切解决问题的心理去学习，使学生学习任务明确，有的放矢。

2.名言警句导入

名言警句是人们经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警示作用。对于情感体验类的思想品德课，在教学中巧用名言警句可以激发学生的兴趣，有利于上活、上好思想品德课。如在学习“诚信做人到永远”一课时，笔者首先展示一组古今中外关于诚信的格言：孟子的“诚者，天之道也”，庄子的“不精不诚，不能动人”，《论语》里的“言必信，行必果”，左拉的“失信就是失败”，莎士比亚的“如果要别人诚信，首先要自己诚信”。学生在欣赏名人诚信品质的同时，进入这节课的主题——诚信到永远。这样的导入，可以实现树立榜样、激发斗志、升华情感的教学效果。

3.逆转思路导入

教师可从学生所熟知的角度出发设计导语，也可以出人意料地独树一帜，克服思维定势，逆着学生惯常的思路，出奇地提出与课文有关的情况，与学生的心理定势构成反差，让学生的思维和惯性受到“挫折”，从而激发强烈的学习兴趣。如在讲授“加强自我防范”时，笔者在多媒体上展示了一大片鲜艳欲滴的花朵，同学们不约而同地惊呼：“哇，好漂亮！”接着，笔者要求学生用一句话来概括这些花带给他们的感受。同学们争先恐后，活跃至极。然后笔者总结：“是的，它们很美。美丽的鲜花常常给我们美的感受和联想，带给我们快乐和幸福。但是，同学们，我们却不能热爱这种花！它会给我们带来痛苦和灾难！”全班学生惊呆了，疑惑不解，注意力高度集中。“因为它们是罂粟花，是生产毒品的原料。”笔者一边说，一边顺势导入新课。

4.时事导入

思想品德课与社会生活、时代节奏紧密相联，具有很强的现实性和时代性。尽管有许多学生不是很喜欢思想品德课，但是他们对身边的社会现象和热点问题却很感兴趣。由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题切入，把学生将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系，从而增强对新课学习的目的性与积极性。如在讲授“实施科教兴国的发展战略”时，笔者适时地将我国刚成功地将“嫦娥三号”与“玉兔”互拍成像，中国国旗在地外天体的第一次“留影”的画面及新闻内容导入新课，取得了很好的教学效果。学生的好奇心强，对社会热点的问题也很关心，教师利用与教学内容有关的时事新闻及热点问题导入新课，就能较好地引导学生关注社会发展，关心国家的前途和命运，增强学生的社会责任感。

5.设“陷”导入

有些内容，若只靠正面讲解，常常达不到理想的效果。如果适当地设计一些易使学生造成错觉的“陷阱”，常常能出奇制胜地使新知识很清晰地印在脑子里。如讲授“中国的发展离不开科学技术的进步”时，笔者出示大家熟悉的“优盘”，问：“这是谁发明的？”学生根据定势思维纷纷猜测：“美国人、日本人、韩国人……”笔者说：“你们都错了，是我们中国人。”学生惊讶地“啊”了一声。“是深圳朗科公司总裁邓国顺，”笔者接着说，“他的这项发明已经在国际上获得专利，是中国企业首次在计算机存储领域领导了开创性的全球性产业。”笔者强调“中国的发展离不开科学的进步”，由此导入新课。这样导入，不但使学生纠正了原有的谬误，还能引发兴趣，增强求知欲，使学生很快进入学习的主题。

综上所述，导入技能的运用要做到合情合理，简洁明快，因课制宜，灵活多变。尤其是思想品德课的导入，要有针对性和目的性、有启发性和趣味性以及时效性。虽然导入方式多种多样，诸如故事导入、温故导入、析题导入、激情导入、因势导入、谈话导入等，但导入是为教学服务的。教师要灵活地设计导入方案，注意配合交叉运用，使导入常导常新，为思想品德课的成功奠定良好的基础。

参考文献：

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