“小蚂蚁搬家法”让CAD课堂活起来

刘惠琴

摘 要： 如果你挡住一只蚂蚁的去路，受到阻挡的小蚂蚁会立刻寻找另一条路，一条方向和它前行一致的路。它要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行。总之，不轻易放弃，勇往直前，竭尽所能通向成功。在CAD教学中，我们也可以充分运用这种方法。

关键词： 小蚂蚁搬家教学法 CAD课堂教学 协作学习

我在教学《CAD》这门课程时，发现学生学习兴趣和效率都不是很高，尝试了“小蚂蚁搬家教学法”后，发现“小蚂蚁搬家教学法”是有效实施实践性教学的载体，可较好地调动学生的学习主动性与积极性，有利于培养学生的自主意识和实践能力，促进学生在“做”中学，通过“做”贴近实际生活的项目加强专业课学习，是一种实用有效的教学方法。

一、小蚂蚁搬家教学法

“小蚂蚁搬家教学法”是我在教学中自主命名的一种教学方法，它的主要精神是让学生在学习过程中渗透一种永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能的精神。它是伴随一个完整的任务而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以任务形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序，在教师的指导下，以小组工作方式共同制订计划、分工合作而完成整个任务。

二、小蚂蚁搬家教学法在CAD教学中的实施

教学中常发现，学生往往在实践课程上学习积极性很高，连平时不愿听课的学生在动手课上的积极性也变得很高。 CAD教学主要是在机房学习，有的采用集中时间教学，有时和其他课程一样，每周进行一到两次的教学。在教学设计中，基本都是采取每次课教师讲几个绘图工具的用法，然后学生自行练习。这种传统教学模式虽然有一定的学习效果，但学生积极性并没有得到很大程度地发挥，长期这样学习是件很枯燥的事情。

如何最大限度地调动学生的学习积极性并取得良好的教学效果呢？我结合自己在CAD教学中的实践谈论一下“小蚂蚁搬家教学法”的实施过程。

1.在课程开始的时候，我先进行课程学习动员，把一些已经画好的平面图和立体图给学生看，激发学生的兴趣，让他们明确本次实习目的，让学生带着浓厚的兴趣学习。简单讲解CAD软件的打开方法、直线和圆的绘制及删除命令，说明本软件的基本界面和坐标表示法。接着就是“小蚂蚁搬家教学法”的具体实施了。

2.布置任务一：按规定尺寸绘制《机械制图》书上图钉的主视图。学生根据刚才所讲直线和圆命令完成此任务。绘制左边的长方形相对较简单，大部分学生都完成得很好；右边的半圆用圆命令也能很快绘制出来，但圆位置的摆放及另一半圆的删除，学生完成的时候存在困难。此时，鼓励学生尝试用其他新命令完成整个图。经过对工具栏和菜单的探索之后，有部分学生会进行多余线的剪切，还有的学生通过“圆弧”命令画出了半圆；有的学生用极坐标，有的用“移动”命令完成了位置的正确摆放。虽然完成任务的学生不多，但讨论很热烈，画出的很有成就感，没画出的很不服气，仍在不懈努力。学生在画图过程中提出很多问题，简单问题个别指导，共性问题集中讲解。

3.讲解任务一，先对学生的共性问题进行讲解，由此引出“对象捕捉”的具体讲解，这样很容易就能找到矩形边的中点，简单准确地把圆的位置摆放好。接着详细讲解“剪切”命令，确保每个学生都能熟练掌握。设问学生：能不能用其他命令绘制出本图？学生思考后，讲解用“偏移”命令或“矩形”工具的绘制方法。学生发现采用这些命令能很快地完成任务一，方法如此多样变化，热情居高不下。趁热打铁进行绘图命令练习，鼓励学生用“对象捕捉”、“偏移命令”绘制图钉，以达到熟练掌握命令的目的。

4.布置任务二：完成下图手柄的绘制。学生完成任务之前，先补充讲解“图层”和“线型”的用法，并让学生树立画图前先建图层的思想。在这个任务中，学生可以巩固直线、圆、偏移、剪切命令、对象捕捉、线型用法和图层用法。学生根据图的特点，首先想到的是用“圆”命令画所有半径，但发现用圆命令中“圆心、半径”法根本无法正确绘出R50和R12，一直用圆画比较麻烦，迫切想了解更为快捷的工具菜单。在学生探索过圆的其他绘制方法完成任务后，教师接着向学生详细介绍快捷绘制本图的方法：偏移、镜像、倒角及用“相切、相切、半径”画圆。教师结合这些新命令演示任务二的完成方法，鼓励学生练习并尝试其他方法作图，培养学生“一图多解”的习惯，并找出最适合自己的方法。

5.对比类推，完成其他任务的练习。这样通过一系列任务的完成，学生循序渐进地掌握软件的设置、各项工具栏的使用、菜单的使用，最终达到熟练使用的目的，并能熟练绘制出三视图及简单的立体图。

6.实际操作，为了把所学知识与实际技能及其他科目结合在一起进行综合练习，我布置最后一个任务：让学生通过测量、分析，应用所学CAD知识，把机架实物的三视图绘出来，有能力和兴趣的学生可尝试绘出支架的立体图。此次任务确定了每个小组4～5个成员，每个小组由其成员选定一个组长。组长的职责是在老师的指导下制订本小组的项目开发计划及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各方面的工作。该任务的完成主要以学生自学及相互协作为主。教师及时恰当地对学生进行指导，解决学生绘图过程中遇到的困难，并督促学生按时按量完成任务计划书中的各个环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成任务的开发，实现教学目标。

在任务实施过程中，教师的作用不仅是一个可供学生利用的资料库，更应该成为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样处理突发问题，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机结合起来，不仅提高理论水平和实操技能，而且在教师有目的的引导下，培养合作、解决问题等综合能力。通过机架的绘制，学生不仅再次熟悉和巩固了CAD，并成功地把CAD与生产实习有机结合在一起，扩大了学生的知识面，为他们以后工作提供了宝贵的经验。

三、结语

对于这种教学模式，我连续进行了五年的尝试，逐年看到学生目标明确了，动手能力强了，特别学习劲头更强了。CAD课上，学生你追我赶，互相帮助，每个学生都能单独或在其他同学的帮助下完成每节课的任务，学习兴趣和自信心得到很大提高。好的知识需要好的教学方法，正如我们的“神七”需要好的宇航员。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.

[2]余云.http：//www.wxjk.net/Article_Show.asp.ArticleID=406——以项目式教法提升机械专业实训的教学效果.

[3]教育方法概论.华东师范大学出版社.