一次偏差行为带来的收获

钱梦婷

幼儿园里“拿”东西的案例不在少数，有的是老师看见的，有的是老师没看见的。这是一种偏差行为，即在一定的社会中，社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范行为。它发生在社会的各个阶层，尤其在最常接触到的学龄儿童中最明显，因此它成为教师必须面对的一个现实问题。我从幼儿的一日生活着手，研究他们的行为。

事件一：“下班啦，下班啦！”，组织的小朋友自主性游戏结束后，请他们把游戏区的东西都整理好，我突然看见妮妮在整理理发店材料时偷偷往口袋里塞了什么东西。午饭后，趁小朋友们都在玩游戏，我把妮妮叫到了身边，问她：“你口袋里有什么东西呀？”她的脸色马上一变，慢吞吞地从口袋里挖出了两把小梳子。我问：“这是什么呀？”她像是已经被我揭发了所有罪行的小偷，赶紧讨饶：“老师，我再也不了，我再也不了。”

评析与对策：案例中的事发生在妮妮身上，着实让我感到惊讶。为了保护妮妮的自尊心，我没有当着全班小朋友的面揭穿她、责怪她，而是趁其他小朋友玩游戏时，单独把她叫到身边，跟她交流。

大班幼儿已经有了基本的道德及规则意识，在和妮妮的谈话中，我发现还没等我开口，她就马上认识到了自己的错误，还不停地为自己的行为道歉。由此看出，妮妮是一个懂道理的小朋友，她说理发店里的梳子太好玩了，我表示了理解，没有过分责怪她。最后，我想到了一个“欲擒故纵”的好方法，同意让妮妮把玩具带回家。但是大班孩子显然已经懂得看老师的眼色，似乎她看出了这个“陷阱”。经过讨论，我同意让她“光明正大”地把玩具带回家，但是前提一定是玩好了再还到幼儿园。最终，妮妮同意了这个做法，第二天妮妮如约把玩具带来送到我的手中。

事件二：有一天，我发现扬扬带来一只漂亮的发夹，我悄悄地问她：“这么漂亮的发夹为什么要放在口袋里，不夹在头发上呢？”她凑到我耳朵边说：“这是我借给琦琦的，等会我就要给她了！”我不由得笑出声，这群小妮子，事儿真多。

评析与对策：看到小朋友懂得分享，我很欣慰，对她提出了建议：“不如你现在先把发夹放到你的储物柜，到放学的时候再把它借给琦琦，让她带回家，这样好吗？”她开心地点点头。慢慢地，储物柜旁就成了孩子的另一个开心乐园，有赠送玩具的，还有交换玩具的，上学对于孩子们来说，似乎成了一件更加开心的事。

事件三：一天中午，孩子们向我报告小朋友A拿了幼儿园的东西，我把她叫了过来，翻开口袋一看，满满的雪花片和油画棒，我的怒气一下子就要爆发了，可最终还是努力压制住问她：“为什么要拿幼儿园的东西？”她告诉我说还有一个朋友B也拿了，而且是她让自己拿的，听着这样的话，我把另外一个孩子叫了上来，发现她也拿了幼儿园的东西，可是事实却并非像A说的那样，其实是她自己教唆那个孩子也拿的，而且油画棒拿的是班上胆小的孩子的，我在打开她们的油画棒时发现已经所剩无几，而A的却是一根也没有少。

评析与对策：通过家园沟通了解，父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长会打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以致产生逆反心理，不听父母的话。我建议父母首先改变对孩子的态度，其次多跟孩子沟通和交流，发现孩子有点滴进步，就要抓紧时机表扬她，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

深究孩子会出现上述行为的原因，我认为有以下三点：

第一，孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未形成。这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思维总被想象左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度分析，这种行为不足为奇。

第二，孩子的合理需求没有得到满足，只好拿别人的。这种情况应引起我们的重视，同时和家长之间的沟通十分重要。

第三，家长迁就、娇惯孩子，使孩子任性自私不合作，对别人的东西想要就要、想拿就拿。针对“小朋友拿别人东西”的行为，认真总结出原因，对症下药，想必一切就会迎刃而解。在处理过程中，应注意以下几点。

一是教师的处理方法：1.因事而异。所谓“一把钥匙开一把锁”，事情发生了，先要看严重程度如何，能自己处理的尽量自己处理，要大事化小，小事化了，不要事事都与家长沟通，因为孩子在园有了问题尤其是像这种事情，家长总是有些避讳。2.因材施教。每个孩子都有性格特点，每个家长的文化层次、素质水平不尽相同，一旦出现问题，就一定要因人而异，针对不同的孩子、不同的家长采取不同的方法。对素质高、明事理的家长，可以开门见山地说，并一起讨论处理办法；对文化层次低、态度强硬的家长，可以委婉地讲明事情，并以商量的口气征求他们的意见。

二是家长的处理态度：1.通过教育使孩子认识到自己的行为给别人带来的麻烦，千万不要对孩子说“偷”这个字眼，帮助孩子建立“自己的”和“别人的”两种不同的概念；2.不能大发雷霆，夸大严重性，给孩子心中留下阴影，带来心理压力；3.不能不管不问，听之任之，助长其不良行为。孩子小时候的不良行为得不到及时纠正，长大后很容易铸成大错；4.不能碍于面子，漠然处之，使孩子认识不到自己已经做错事了，子不教父之过，长大后再出现问题则追悔莫及。

“老师，××拿我的东西了。”，这样一句看似很平常的话，其实里面隐藏着很大的学问，不可忽视。老师要以敏锐的眼光洞察孩子的行为，用专业的理论研究孩子的心理，春风化雨般地解决孩子成长道路上的种种问题，润物无声地帮助孩子逐渐树立正确的观念，力求让孩子健康快乐、积极向上地成长。

现阶段，独生子女是幼儿群体中的主体，在他们的潜意识中，任何喜欢的就是“我的”，都可以据为己有。幼儿的年龄越小，自制力越弱，对“对与错”的界限就越模糊。教师应该正确认识和处理孩子的偏差行为，及时充当引导者，以尊重和保护幼儿为原则，指出幼儿的问题，并给予正确的引导，让幼儿意识到自己的错误，鼓励幼儿做诚实、让人喜欢的孩子。