《农业昆虫学》课程教学改革与实践探索

夏淑春 孙丽娟 鄢洪海

（青岛农业大学农学与植物保护学院，山东青岛266109）お

摘要 依据植保专业学科特点和农业昆虫学课程特点及农业生产的实际，结合青岛大学农业昆虫学教学实践，对植保专业的农业昆虫学的理论教学、实验教学、教书育人等进行改革。提出要充分利用现代化信息技术条件和多媒体教学手段，提高教学效率；并对典型病虫害详细讲解，次要害虫相关内容由学生自学与讨论，培养学生自学能力；增加综合设计性实验，提高实践动手能力；注重对学生的生态观念和职业素养的培养，教书育人。

关键词 现代化；农业昆虫学；教学改革；实践

中图分类号 S-01B文献标识码 A文章编号 0517-6611（2014）19-06504-02

作者简介 夏淑春（1964-），女，吉林榆树人，副教授，从事农业害虫防治研究。

收稿日期 20140521

农业昆虫学课包括果树、蔬菜、园林植物、药用植物、烟草、茶叶等作物生产和储存中的病虫害发生及防治内容，是植物保护专业重要的专业课之一，教学内容繁杂，不容易掌握。多媒体等现代化教学手段在教学中的广泛应用使教学内容形象、直观、易于理解和掌握。同时，作物病、虫、草害防治是植保工作者的重要工作内容，也是植保专业毕业生主要就业方向。目前，我国农业生产和农作物病虫害防治现状是：农业生产和管理日益集约化，设施农业的广泛推广使得某些作物病虫害发生严重，害虫防治频繁。化学农药的不合理使用又与环境污染、食品安全、生态平衡等许多实际问题直接相关。并且，随着农产品的出口增多和农药残留检测技术提高，以及人民生活水平和健康意识的提高，农药残留等问题成为害虫防治中不可忽视的问题。然而，我国农业生产中虫害防治从业人员的知识水平和职业素养参差不齐，农业技术推广人员少，作物虫害防治不规范。教学中既要重视传授植保知识，又要重视对学生生态观念的教育，使学生科学、规范地从事植物病虫害防治指导和植保新技术推广工作，并由此逐渐提高全民的生态安全、食品和环境安全意识。基于以上的学科和课程特点，以及现代化教学条件和现代化农业生产特点，结合青岛农业大学植物保护专业的农业昆虫学课程教学实践，对昆虫课教学方法和教学内容实行几点改革┏⑹浴＊

1 理论课教学改革与实践

1.1 结合多媒体、网络教学平台等现代化教学手段，使课堂教学生动形象，易于理解 课堂教学过程中充分利用多媒体彩色图片、录像等各种直观教学手段，把害虫形态特征、为害情况用多媒体彩图展示讲解。目前，青岛农业大学农业昆虫课及其他昆虫课100%实现多媒体教学，极大地提高了教学效率和教学效果。例如，讲桃小食心虫时，地图上标出桃小食心虫分布，寄主种类，桃小食心虫成虫、幼虫、两种茧、卵，危害状，越冬，性诱芯测报和防治等都以彩色图片形式展示和讲解。美洲斑潜蝇成虫产卵、取食视频和赤眼蜂寄生玉米螟卵及丽蚜小蜂寄生在温室白粉虱的过程可以视频方式展示。大量的图片和视频能够把枯燥的理论课变得直观形象，节省教学时间，提高课堂教学效率和教学效果。

1.2 典型害虫重点讲解，结合自学与讨论，提高学生自学能力 学生是学习的主体，掌握学习方法，提高学生学习主动性和积极性，是提高教学效果的根本途径。

现代化的信息条件下，网络信息资源是学生获得知识的重要途径。农业昆虫课教学内容广泛、地域性强，且农业害虫种类、防治方法不断更新。掌握学习方法，培养自学能力是教学主要目的。为此,学校近十几年根据昆虫学教学需要及山东省农作物害虫发生情况，组织教师制作普通昆虫学、农业昆虫学、园林植物病虫害、种子病虫害与防治、园艺作物病虫案例库等网络课程。教育技术中心编辑整理了数字教学资源库，其中昆虫电视教学片有173种，昆虫视频素材5 842种，昆虫图片资源8 010种，昆虫文字资源297种，为学生自学创造条件。教师授课时重点讲授典型虫害，重点介绍害虫研究方法及害虫发生规律与防治的关系，制订防治方案，使学生掌握农业昆虫课程学习重点和学习方法。在此基础上，选择几种虫害自学、讨论，使学生逐步掌握搜集资料、分析和解决问题的能力。例如：讲授介壳虫类害虫时，先介绍介壳虫基本特性，再介绍典型害虫，如草履蚧以卵在树干周围土中越冬，春季若虫顺树干上树为害，树干是若虫上树必经之路，也是防治的重点。讲授生活史和主要习性后，由学生根据发生规律，按照检疫、农业防治、生物防治、物理机械防治、化学防治顺序，依据简便、有效的原则，制订防治方案，最后由教师补充总结。在此基础上，选择日本龟蜡蚧作为自学讨论内容，学生自己查阅资料，根据害虫发生规律制订防治方案并于下次上课时利用十几分钟进行课堂讨论。通过对典型害虫发生规律及防治方法的讲解，使学生掌握根据害虫发生规律制订防治方案的学习方法。同时，利用网络教学平台进行师生互动。要求学生课后搜集某种害虫图片并标出识别要点，或查某种害虫最有效的防治方法，课堂总结点评。实践证明，凡是学生参与讨论或通过自学讨论、亲自收集资料的问题都理解透彻、掌握准确，比单纯教师讲授的效果好。

2 实验课教学方法改革

2.1 结合多媒体演示指导害虫形态观察 将实验标本和昆虫玻片标本放到体式解剖镜下或显微镜下，拍照或与计算机连接，采集特征明显的图像，制成电子标本实验演示文稿。利用多媒体对照实物演示。此法对于蚜虫、木虱、网椿、粉虱、蓟马、螨虫、潜叶蛾类、食心虫成虫、米象、豆象等一些小昆虫以及昆虫触角感觉器、昆虫触角、口器、外生殖器等器官的观察教学效果更佳，但这种方法需要实验教师课前预实验并采集特征图片等信息。目前，昆虫教研室已经着手山东省特色名校建设项目——昆虫标本馆建设，搜集所有教师上课用的昆虫图片，并把昆虫实验室的昆虫标本拍照，准备整理建成数字化昆虫标本馆，供教师和学生学习┦褂谩＊

2.2 减少验证性实验授课时间 随着多媒体、网络信息等现代化教学手段在理论课和实验课中的广泛运用，害虫识别类的教学不仅仅局限于文字描述和观察实物标本，害虫的形态识别途径广泛、直接形象，大大提高教学效率。同时，实验课减少画图类描述昆虫形态的作业量。教学计划中减少害虫识别类的验证性实验教学时间，农业昆虫实验由原来18个减少到15个。增加综合设计性实验教学，并且根据害虫分类知识对实验内容加以适当调整。例如，原果树蚜虫实验改成蚜虫实验，内容有果树蚜虫、蔬菜蚜虫、小麦蚜虫、棉花蚜虫、大豆蚜虫、花生蚜虫，将所有蚜虫在一个实验课中观察鉴定。①避免一些不必要的重复。例如，果树桃蚜也是十字花蔬菜的菜蚜和烟草中的烟蚜；茄科蔬菜的棉蚜也是棉花的棉蚜；花生蚜虫也是菜豆蚜。②同类昆虫比较观察更有利于掌握，使知识更系统化。③掌握蚜虫分类和种类鉴定方法，为今后学习奠定基础。

2.3 开设综合设计性实验 根据校园附近农作物种植情况，开设春季果树、蔬菜、园林花卉植物、小麦等作物病虫发生情况调查等综合设计性实验题目。4~6人为一个实习小组，以小组为单位，共同查阅资料，制订调查时间、调查和统计方法等调查方案，定期调查作物上害虫发生情况。通过调查实验使学生掌握被调查作物不同时期发生害虫的种类及害虫发生时期，掌握害虫各个虫期形态特征和害虫危害特点，掌握害虫发生规律，并能根据情况制订防治方案，掌握害虫调查统计方法。

成绩评定，以调查中采集的昆虫标本、田间拍摄图片及调查方案制订和调查报告书写情况等作为平时成绩。同时，在期末考试中体现调查中遇到的害虫发生和防治问题，考察学生解决实际问题的能力，也促使学生认真调查。

3 培养学生的生态观和社会责任感，养成良好的职业素养

现代化农业生产的规模化、精细化程度高，害虫防治更加频繁，而化学农药的不科学使用又会污染水源、土壤、农产品，直接或间接威胁人们的健康，破坏生态平衡。1998年，何光好［1］对全国109 700 km河流进行评价，结果显示有70.6%的河流被农药污染。2000~2004年,全国共抽查63个大型蔬菜批发市场的436种产品,平均抽样合格率为61.2%；2000年有关部门对全国9个省会城市蔬菜中9种农药定点检测发现农药残留超标率达31%［2-3］。因此，在理论课教学、实验、实习、实践、考试中始终强调以农业防治为基础，协调使用各种有效的防治方法的综合防治理念。教学中始终把有效的农业防治法、生物防治方法、物理机械防治方法放在首位，教育学生严格遵守农药的使用规程，注意农药安全间隔期，不要随意加大农药使用浓度，尽量减少农药残留；注意避开花期使用农药，保护天敌和传粉昆虫，维护生态平衡。实验、实习中实验材料（实验药品、实验药品的包装袋等）不要随意丢弃，避免造成害虫的扩散及有毒物质的污染。在教授学生植保相关知识的同时，注重对学生职业道德和职业素养的培养［4］。

4 结语

农业昆虫课教学内容繁杂，内容间既有区别又有联系，教学中无法面面俱到。对典型的发生严重而且研究较深的害虫重点教授，掌握研究方法，在此基础上适当组织学生自学与讨论，以提高自学能力。充分利用多媒体、网络信息资源等现代教育手段，做到事半功倍。教育学生既要有经济意识，还要有对环境和生态负责、对人民健康负责的植保专业从业人员的职业道德准则。

参考文献

［1］ 何光好．我国农药污染的现状与对策［J］．现代农业科技，2005（6）:37.

［2］ 裴海英，樊东，王晓云.高等农业院校植保专业昆虫学实验实践教学的改革探索［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2013(7)：26-27.

［3］ 王强，商五一，张雨，等.食品安全问题与对策［J］.农产品加工,2003（4）:61.

［4］ 李启泉, 刘守亮, 秦启发, 等.环境、食品及人体中农药残留量调查［J］.中国自然医学杂志, 2004,6(1)：51.