初中数学课堂中如何培养学生的提问能力研究

石文娟

【摘要】 初中数学的学习过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，在初中数学的教学课堂中要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力. 本文对初中数学课堂中如何培养学生的提问能力进行了研究. 希望本文的研究能提高学生的初中数学学习的能力，为提高初中数学的课堂教学质量带来一定的启示和作用.

【关键词】 初中数学；课堂；提问能力

在提出问题这一过程中，爱因斯坦说过，只有先有问题，人们才会进行思考，才会发现解决问题的方法和办法，因此提出问题比解决问题更重要和关键. 所以，教师要善于打破传统的教学理念，要善于向学生提出问题，同时也要不断地启发学生进行思考，并学会自己提出问题. 在初中数学的教学过程中，也要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.

一、初中数学课堂中学生提问能力的现状

在初中数学的教学过程中，传统的教学模式具有根深蒂固的地位，初中数学的教学课堂通常都是教师在讲台上进行讲授课程，学生接受课程，这种教学模式带来的是学生的学习服从观念强，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上通常不进行提问，只是盲目地接受课程. 在传统的初中数学教学过程中，教师起到主导作用，学生是被动地接受教师讲授的数学教学内容，在课堂上也没有时间进行独立的思考，这种填鸭式的教学方法让学生没有时间进行独立的思考，没有时间进行提问. 由于初中数学课程的教学内容比较多，教师为了保证教学目标的实现，经常会出现对学生的提问忽视的情况. 如果忽视学生的提问，就造成学生不愿意进行提问，打消学生对教学内容进行思考的积极性，抑制提出问题的现象出现. 二、初中数学课堂中提高学生提问能力的方法

1. 营造和谐的教学氛围

现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中，其思维便会进入一种更高级别的自组织自调节过程. “学生往往因教师不能理解和支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性思维产生严重抑制作用. ”自古以来，教师作为课堂教学的组织者和策划者，应找准自己的位置，采取民主态度，鼓励学生思考，支持学生发表不同意见和积极探索，为学生成长、思维创造良好的气氛和土壤，特别应重视建立民主和谐的师生关系. 初中数学教师应努力营造轻松、幽默、愉悦的课堂，只有这样，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，提问欲望和行为才能得到激活.

2. 构建提问的教学情境

在教材中都会隐含着可以进行提问的因素，教师要善于发现初中数学教材中的提问因素，在教学过程中不断地应用暗示性的语言和语气创造出一种学生主动提问的课堂学习氛围，启发学生的自主学习能力，在课堂上善于提问.教师在数学课堂教学中围绕学生的提问对教学内容进行讲解，为学生的提问寻找合理的回答路径和方法，不断地激发学生善于思考、善于提问的能力. 在初中数学教学课堂中，可通过数学上的提问，激发学生不断提问的欲望，鼓励学生进行提问，对教学内容进行思考，形成提问的教学情境. 这就需要在初中数学课堂上构建提问的教学情境，教师在课堂上设置具有梯度的、延展性的教学内容，让学生有机会对教学的内容进行提问，给学生提供一个连续性的、广泛的课堂提问内容. 教师在教学过程中针对每一个问题要给学生留有一定的窗口，在学生进行思考时，教师要进行隐性的语言引导，发挥学生自我提问的能力. 例如，在教学“变量与函数”内容时，教师可以提出这样一道题：“一个矩形的周长为60，其中一边长为10，求这个矩形的面积. ”通过这道题激发学生的提问能力. 学生可以针对这一问题进行讨论和思考，然后会提出这样的问题：边长还可以取其他的值吗？如果其中一边长为15，20，25，矩形的面积是多少呢？若设面积为S，其中一边长为X，S如何表示？等等问题. 教师要在课堂上给学生留出思考和提问的时间，要对学生的提问很好地倾听，尊重每一名学生提出的问题和表达方式，让学生在不同的教学情境中提出问题，找到解决问题的方法，提高学生自主学习的能力.

3. 对学生的提问进行有效评价

初中学生受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，作为教师，不应忽视，应及时采用鼓励性语言予以激励，激励学生提出存在和有价值的问题. 对于那些提出的问题具有很高价值或创造力的学生，在教学中应及时进行正面的肯定性评价，并鼓励他以后提出更多、更好的问题，并要求全班同学向他学习，善于提出别人没有想到的问题，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问. 在这积极评价的体验中，学生一直处于一种兴奋状态，他们为了追求一次又一次的成功，积极思考，全心投入，只要有疑问，便会毫不拘束“抢着”提问，从而极大地提高了学生提问的兴趣. 特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动. 教学相长，使教师、学生均能得到发展. 总之，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让每一名学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价.

三、小 结

在初中数学的教学课堂上，要不断提高学生进行思考提出问题的能力，逐渐培养学生热爱思考、提出质疑的心理素质，让学生乐于提问，善于提问，敢于提问，发自内心的提问，把初中的数学课堂变成以学生为中心的主动学习的课堂.

【参考文献】

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