小学信息技术课堂中学生有效提问能力培养的探究

张文奇

摘 要：我国著名的教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”问题是思维的动力，有了问题，学生才会产生探究的欲望，才会主动学习。因此，在小学信息技术课堂中，教师应有意识地培养学生的提问能力，这样不仅能够调动学生学习的主动性和积极性，也能够促进学生创新思维的发展。本文将针对小学信息技术课堂中培养学生提问能力这一问题展开探究，希望这些粗浅之见能够给广大同仁提供一些借鉴。

关键词：小学信息技术；提问能力；培养；探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.084

爱因斯坦说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题可能是某个技巧或某项实践能力的提升，而提出问题却需要发挥想象力和创新力。由此可以看出，在课堂教学中，培养学生的提问能力是非常重要的，尤其是在提倡素质教育的背景下，培养学生的创新能力是各个学科的教学目标之一，而学生创新能力的形成就需要培养他们的提问意识，发挥他们的想象能力。因此，在小学信息技术教学中，教师要想方设法培养学生的提问能力，引导他们主动学习和探究，改变以往学生被动接受知识的学习方式，使他们获得更全面的发展和提升。

一、创设问题情境，激发学生的提问意识

小学生的知识积累、生活阅历都非常有限，而且小学生有很强的好奇心，对于新鲜的事物总喜欢刨根问底，真是因为他们有这种求新求异的心理，所以他们在刚接触计算机时，充满了好奇和幻想，会提出许多在老师看来是非常幼稚的问题。遇到这种情况，教师不能盲目地否定和批评学生，而应该鼓励他们的“异想天开”。尤其是学生不敢提问的时候，教师要根据教学内容设计一些相应的教学情境，发散学生的思维，使他们在问题情境中产生疑问，发挥想象力和创新思维，提出一些有价值的问题，激起他们的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习过程中。因此，在小学信息技术教学中，教师可以通过创设问题情境来培养学生的提问能力，具体来说就是教师根据教学的重点和难点，创设能够引起学生认知矛盾或冲突的问题情境，以此来引发他们的思考和问题意识，进而促进他们提问能力的形成。比如，在教学人教版五年级上册《制作简单动画》时，教师可以通过开展“我是魔术师”的活动来创设问题情境，具体步骤如下：首先，教师向学生宣布自己要变一个魔术，在很短的时间内容让树叶长大，然后用Flash演示一段树叶从发芽到长大的过程，学生看完动画很想知道老师是怎么做到的。之后，教师告诉学生通过今天的学习，每一个人都能变成小魔术师，学生跃跃欲试，学习热情高涨，都想知道变这个魔术需要掌握哪些知识和技能，因此都积极地提问。通过创设问题情境，激发了学生的问题意识，他们在主动提问的过程中，了解了制作一个动画需要有时间轴，起始关键帧，结束关键帧，以及扩展帧、插入关键帧、插入空白关键帧的用法和快捷键，而且学生在提问的过程中增加了交流讨论的机会，促进了他们之间的合作，一举多得。

二、营造良好的课堂气氛，引导学生主动质疑

宽松和谐的课堂气氛可以使学生心情放松，更加快速地融入到教学活动中，并会主动思考、探索、提问。因此，在小学信息技术教学中，培养学生的提问能力，营造良好的课堂气氛是引发他们主动质疑的外部条件。以往的课堂教学中，教师大都是高高在上，开展的是命令式、传授式的教学，导致学生不敢跟老师亲近，使师生间有陌生感和距离感，事实上，在小学生稚嫩的心灵里，很缺乏安全感，他们渴望得到老师的关注、关爱、关心，希望老师能够以朋友的身份与自己对话和交流。在这种和谐的课堂中，学生能放下对老师的敬畏与害怕，心情也更加放松，会积极投入到学习中。信息技术课程是一门操作性较强的学科，侧重于培养学生的动脑和动手能力，为了让学生更好地掌握操作技能和技巧，教师在教学过程中应当依据学生的年龄和心理特点，将教学内容变得形象化、具体化、浅显化，多鼓励和表扬他们，消除他们的畏惧心理，这样学生就会对所学知识产生浓厚的兴趣，而且会主动质疑，并探求解决问题的方法。比如，在教学“设置动画效果”这部分知识时，教师可以在课堂导入环节用PPT演示《龟兔赛跑》的故事，由于学生对这个故事非常熟悉，教师可以一边演示，一边让学生讲解，这样安排既能够活跃课堂气氛，也能够激发学生的学习兴趣。而且在这种良好的氛围中，学生会主动提出自己的疑问：将乌龟和兔子制作在同一张幻灯片上，但是它们并没有在放映的同一时间同步出现，而是随着故事情节发展的需要而出现的，这是怎么做到的？”学生的质疑正好是本课要学习的内容，这样教师就可以顺势引入本课的教学重点，学生也能快速学习和掌握。

三、开展小组合作学习，培养学生的提问能力

问题是开启学生思维大门的钥匙，学生的思考不够深入，就不会提出有价值的问题，没有问题，他们的思维也不会得到发散，学习效果自然也不够理想。新课程改革提倡开展小组合作学习，目的是培养学生的学习的主动性和自主性，使他们能够在发现问题、提出问题、解决问题的过程中掌握知识和技能，获得更好的发展，因此，在小学信息技术课堂中开展小组合作学习也是培养学生提问能力的有效方法。以往的课堂中，教师采用灌输式方法，总是不厌其烦地给学生讲解知识点，基本上是“教师讲学生听”“教师问学生答”，很少考虑学生的感受和接受能力。事实上，小学生有自主学习能力，教师应放手让他们去思考、去探究、去发现、去体会，感受自主获取知识的过程和成就感，而开展小组合作学习是发展学生自主学习能力的有效方式。小组合作学习有效了，就能促使小组中不同学习层次的成员都能积极有效地参加学习探究活动。教师给了学生充分学习探究的实践和空间，就能促使学生更加深入地进行学习，学生就能在探究活动中，积极思考，主动生成问题，提出有效的学习问题，并进行解决。

综上所述，学生是一个个鲜活的个体，他们有自主学习、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在小学信息技术教学中，教师要转变以往的教学观念，把学生当成课堂的主人，给他们创设思考的机会，鼓励和引导他们在思考中大胆提问、主动提问，在培养学生问题意识的同时，促进他们思维能力的发展，进而提高小学生的学习能力。

参考文献：

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[2] 沈娅芳.信息技术教学中培养学生提问能力的策略研究[J].电脑知识与技术2009 （32）.

[3] 崔广军.利用信息技术教学培养学生提问能力探究[J].成才之路，2015（31）.

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[责任编辑 赵景霞]