小学生数学阅读能力的培养初探

邱艳桃

学生阅读能力的培养，不仅关乎小学数学课堂教学效率的高低，更关乎学生自主学习能力与创新意识的养成，是实施素质教育的重要内容。教学实践中对学生数学阅读能力的培养进行了积极地实践与研究。

数学 小学生 阅读能力

新课程背景下，培养学生良好的数学意识与创新能力是我们数学课堂的基本任务。阅读能力的培养，不仅关乎小学数学课堂教学效率的高低，更关乎学生自主学习能力与创新意识的养成，是实施素质教育的重要内容。多年来，笔者在具体的教学实践中对学生数学阅读能力的培养进行了积极地实践与研究，并取得了一定的成果。下面，笔者就自己的几点浅见与大家分享。

一、创设情境，激发小学生数学阅读的兴趣

有道是，兴趣是最好的老师。的确，对于培养小学生数学阅读能力来说，有了兴趣，孩子们才有自主阅读的能动性与内驱力。带着兴趣去读，学生们就会发现数学世界的神奇与瑰丽，进而积极思考，主动质疑，由单纯的机械阅读转化为意义阅读，提升学生的阅读水平，培养他们的创新能力。在这方面，笔者主张，我们要在课堂教学的过程中，巧妙地创设情境，挖掘小学生这个年龄特有的好奇心与求知欲，为培养他们的阅读兴趣做好铺垫。

譬如，笔者在完成“百分数”与“统计”方面的教学内容之后，给学生们创设了这样的课堂情境：现在，我们是六年级了，接着我们会升入中学、大学，这需要一笔不菲的花销。俗话说得好，吃不穷，穿不穷，打算不到死受穷。现在呢，我们的父母就都开始着手给我们准备将来上大学时候的费用了。小明的父母呢，现在准备好2万元人民币，准备存到银行，等6年以后小明考大学了再拿出来使用。可是小明的父母到银行一看，存款可真是一门学问，五花八门的本金、存期、利率让他们花了眼。现在，就请我们大家阅读教材中相关的“合理存款”知识，帮小明的父母解决一下难题，同时，我们也就变身成理财小能手了！

一听和自己将来的升学有关，孩子们马上来了兴致，投入到教材内容的阅读当中去。由于有了强烈的阅读兴趣，孩子们的阅读效果非常好，都不同程度地设计了如“一年期，存6次”“2年期，存3次”“3年期，存2次”“6年期，存1次”等不同的存款方式，甚至有学生提出了“先存4年，再存2年，还要把4年之后的利息也存起来”的存款方式。当然了，孩子们对于有着不同利率的国债、教育储蓄等不同利率的储蓄方式也分别提出了自己的看法。更有甚者，还有学生将自己的阅读视角延伸到了银行里，网络中，了解了更多关于基金、股票等经济领域的知识，大大提升了学生的阅读兴趣与学习效果。

二、强化指导，提升小学生数学阅读的技巧

众所周知，数学语言有着强烈的抽象性、逻辑性、准确性与概括性，兼以一定的专业术语与符号语言，要有效地进行阅读还需要学生掌握一定的阅读技巧。在这方面，我们不仅要指导学生顺利读通、读懂一些概念语言，还要指导学生能够在阅读的过程中准确分析数学原理之间的逻辑关系，形成一定的知识脉络与结构，进而提升学生的数学阅读能力。

（一）善于对比

数学语言阅读中，会出现很多具有相同特征的材料信息。善用对比，指导学生严密甄别，发现它们之间的差异，避免数学思维定势造成的理解误区，是数学阅读技巧非常重要的一项内容。以“分数应用题”练习为例，由于学生在阅读过程中经常会混淆数量与分率，笔者就给学生出示了以下几道习题供学生阅读：

1.含盐量为1/10的盐水300克，要把它变成含盐量为1/4的盐水，需要加盐多少克？

2.300克盐水中，含盐1/10克，要把它变成含盐量为1/4的盐水，需要加盐多少克？

3.300克盐水中，含盐1/10克，要把它变成含盐为1/4克的盐水，需要加盐多少克？

这样，学生在直观对比中，不断地去伪存真，对于具体的分数数量与分数分率的概念便留下了深刻的印象，提升了学生的数学知识阅读能力。

（二）抓关键词

由于数学语言有着严密的逻辑性，在数学阅读的过程中，把握其中的关键词语，对于准确理解数学语言的内涵，提升自己的阅读能力非常重要。以“比的基本性质”为例，原句是这样表述的：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。我们不仅要指导学生反复阅读，还要指导学生尤其注意其中的“同时”“乘或除”“相同”“0除外”等几个关键词语。这样，学生对于比的基本性质才能有着一个全面、准确的把握，避免在后面的习题练习中出现差错。

三、培养习惯，升华小学生数学阅读的能力

（一）动手习惯

俗语说，不动笔墨不读书，对于数学阅读尤其如此。动手书写、计算、操作，不仅能够促使学生积极思考，强化阅读重点、难点，更能够引导学生感悟新知，深入理解。譬如，在知道小学生阅读“小数的加法与减法”材料的内容的时候，笔者就指导学生边看边计算，他们在阅读、计算“26.7+147.2”“33.4-9.48”的过程中，深入理解了这堂课中“小数点要对齐，被减数减小数需要补0”的教学重点与难点，提升了学生的阅读能力。

（二）动脑思考

读思结合，在阅读中咀嚼数学语言的内涵，领悟数学知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，是小学生必须掌握的数学阅读习惯之一。在阅读过程中，学生只有不断思考，才能够不断质疑，在提出问题，并解决问题的过程中提升自己的阅读能力与创新意识。譬如，笔者在组织学生阅读“加减法的一些简便算法”教材内容时，就强调学生一定要善于思考，敢于质疑。在教师的鼓励下，学生们对于276+95=276+100○□=□中的框图进行了思考：和原来的算式相比，有什么不同？它们的计算结果一样吗？这样算来有什么好处呢？这样，他们不但理解了简便算法的计算方法，还明白了简便计算的好处，大大激发了他们学习本课内容的兴趣与动力，提升了我们的课堂阅读效果。

总之，作为小学生阅读能力的重要组成部分，数学阅读在新课程背景下愈来愈为人们所关注、重视。它对于提升我们的课堂教学效率，培养小学生的创新精神与自学能力有着不可替代的重要作用。以上几点，只是笔者在具体教学工作中培养学生阅读能力的几点浅见，还不够十分科学、全面，但我相信，只要我们积极探索，勇于改革，就一定会迎来数学阅读的春天。