在校外教学活动中如何加强师生之间的赏识

宋彩云

“赏识”是教育教学中以爱为引导去认识学生、感化学生。赏识教育的核心，就在于爱护学生、发现和发展学生的个性，使学生内心深处需求得到满足。通过赏识学生的优点，帮助他们找到学习、生活乃至职业的倾向最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生活的乐趣。赏识教育是素质教育的产物，是实施素质教育的一种方式和一个切入点，通过对传统教育的扬弃，探索和建构一种新的教育理论和模式，使之不断完善。就如何培养师生之间的相互赏识做了简单探讨，供同行参考。

赏识 素质教育 身心发展

传统教育过分强调了教师的“威严”，忽视了学生是有感情的，是有自尊的，是非常渴望得到别人尤其是老师的肯定和认可。教师要时刻去发现学生身上的“闪光点”，在教学过程中尽可能找出学生的特长、优点，加以表扬、肯定。记得有一期带初学班的乒乓球训练，先是教了基本的握法和正手攻球动作，有一个男生，在练动作时肌肉非常紧张，在多球训练时动作就变了形，同学们笑话他，他就越紧张，最后手都成僵硬的了，动作根本做不出来，更别说打上台子了。我就一直鼓励他，叫他不要放弃，并对他说：“你自己先捡会球吧”。接下来，他通过捡球慢慢调整了心态，虽然到下课时他的动作还是不太理想，但我还是对他表示了肯定，并说：“下课找时间多练练颠球和挥拍，加强一下手感，下节课一定会做得更好”。再次来上课的时候，这个男生动作已经轻松多了，并能打上台子了，我又当着其他学生的面表扬了他，肯定了他努力的结果，还帮他制定了目标，最终他乒乓球的技术比其他人还要好。

师生之间的赏识，要建立在客观、公正的基础上。一段时间，教师在课堂中一味表扬学生，特别是在小学低年级阶段有过之而不及，说这是“素质教育的要求”，或者直接说“学生爱听好话，希望老师天天表扬自己的孩子”。记得有一次观摩小学三年级数学课，一位老师口中不停地说“你真棒，表扬你！”，甚至让学生齐说“棒！棒！棒！你真棒！”这种毫无实际意义的表扬成了固化的模式。课堂上，一名做错练习题的女学生在大家的“表扬”声中面红耳赤、无地自容，继而在个别学生的讥笑中掩面哭了出来。一名男生作业潦草、有错题，回到家里固执地不接受家长批评，说照样天天得到老师表扬。家访，家长会听不到学生存在的问题，了解不到学生在学校的真实情况。教师不仅要对学生进行肯定和表扬，还要在肯定表扬的同时，找到学生不足的地方，让学生自己认识不足之处。这样有利于学生尽快改正。正如前边所说的那位男生，教师在表扬其优点的同时，要及时指出他的作业潦草、不细心检查造成错题的问题。让学生学会一分为二正确认识自己，及时改正缺点和错误。

不论是教师对学生的肯定和表扬，还是批评指导，要注意适当的方式和不同的场合。一般来说，表扬多用在集体场合，批评指点单独谈。对于稍有进步需要鼓励的学生，也可以在单独交谈中表示肯定，然后帮他确定一个切实可行的目标，让他明白老师相信他能达到这个目标的，从而激励他去努力学习。对于学生带有共性的缺点和错误，要在集体场合批评纠正。

加强师生之间的赏识，共建师生之间和谐关系应该从以下几个方面做起：

第一，在生活上，教师平时要多接近学生、了解学生、掌握每一位学生个性特点，具有主动性的开展工作。对于胆子十分小的学生，怎么消除他心理上的恐惧感，和他成为朋友呢？我的经验是主动接近他们。课前，我经常找机会和他们聊天，拉拉家常，和他们谈一些有趣的事情，减少他们的畏惧心理。平时多留心这些学生取得的一点点进步，抓住时机在课堂上及时表扬，使学生对教师产生一些依赖，然后进一步锻炼他们，课堂上不失时机的让他们示范动作，有意无意地提问他们完全能回答的问题，增强他们的自信心，让他们有成功的体验，培养他们积极乐观的生活态度。

第二，课堂上要了解学生。平时上课，教师要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生上体育课怕被老师批评而不敢让老师看自己的动作，或有些疑问不敢提出来，这说明是由于教师的居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行，影响学生对技术的掌握。如果教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，师生在课堂上关系会更加融洽。课上就会形成教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处得到了充分的展示，而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。

第三，教师遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。我带的有一个学生，是个脾气大、不服管的孩子。在几次教育失败的教训中我总结出：对待这样的孩子需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。由此可见，教师要研究学生心理发展的特点，选择他们能够接受的教育方式对其实施教育。只有让他们乐于接受我们的教育，才能收到良好的效果。

第四，学生对老师的“赏识”重点在于教师要养成良好的职业道德和自身优秀的人格品质，遵纪守法，为人师表。教师的职业道德，是对教师甘作“人师”“人友”“人范”“人梯”的崇高品德要求。乐于为师，爱岗敬业；乐于当学生的朋友，与学生倾心交流；学高为师，身正为范；勇于奉献，甘为人梯。在人格特质上，要善解人意，要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免出现的无知和莽撞；要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；而有自信心是最重要的。一个有自信心的人，才可能取得别人的信赖。处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人，本身就更容易激发别人的交往动机、博取别人的信任，产生使人乐于与你交往的魅力。

遵纪守法，是每个教师、每个公民最低的社会要求。曾几何时，教师队伍中出现的种种违法犯罪事件在社会上造成相当恶劣影响。作为教师要洁身自好，遵纪守法真正做到为人师表，做学生心灵的领路人。

增强师生之间的赏识是赏识教育的前提。以赏识为核心的教育思想，将突破旧的教育模式，培养学生自尊、自信、自强，激发学生学习的主动性和积极性，有利于为教师、学生和学校共同发展创造良好的育人环境，科学促进学生身心健康发展。