浅谈如何帮助学生记忆单词

罗艳琼

【摘要】 词汇作为英语基础知识的组成部分之一，在语言学习过程中起着重要的作用。本文从多种途径来探讨如何帮助学生记忆单词。

【关键词】 拼读规则 篇章记忆 英语环境 情景教学 遗忘规律

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

词汇作为英语基础知识的组成部分之一，在语言学习过程中起着重要的作用。学生无法准确地记忆单词或者单词量少，听说读写训练都无法实施，学生实际运用英语的能力得不到提高。因此，如何帮助学生记忆单词，是英语教学中值得思考的问题。

一、利用语音知识、拼读规则记忆单词

在教学单词时，对学生渗透一定的语音知识和拼读规则，方便于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词，尤其在于一些拼写字母较多的单词，如independent可分4部分记忆：in-de-pen-dent，在读的过程中，教师引导学生根据发音写出单词；又如，把含有相同发音的单词进行归类：如oo的发音/u/，常见的有foot， book， look， cook等，在遇到新单词时，教师可以出示一个已学过的单词，提示字母组合的发音，让学生尝试自己发音，从而掌握该单词的拼写。

二、在篇章阅读中记忆单词

以前在教学实践中，我喜欢花单独一个课时来教词汇课。如果学生英语基础不好，就教会学生读，知道它的音形义就可以了；如果学生英语基础较好，除了教会学生读，知道它的音形义以外，还会教学生单词的正确用法。但学生更多的时间是花在记笔记上，独立思考，开动脑筋的机会很少。这仅仅是为了单词而教单词。后来我把reading这样的篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。

三、创设英语环境，让学生多接触英语

英语词汇往往给学生一种枯燥乏味的感受，无兴趣可言，所以就无从记忆词汇了。创设良好的英语学习环境，激发学生的学生兴趣，寓教于乐，可见非常重要。在教学过程中，教师可以运用单词卡片，利用实物等形象直观的教学情境让学生的大脑产生兴奋。科学的记忆规律告诉我们，大脑的兴奋刺激会有更高的记忆效率。另外我们可以在教室布置中加入很多英语元素。让英语单词出现在班务栏，宣传栏，黑板报上。学生感知单词的机会多了许多，根据单词记忆的规律，词汇在无形中得以巩固。

四、创设有效语境，有助于学生记忆单词

一个单词的意义是依托于语境而存在的，没有上下文语境就没有词义。在课堂教学中创设语境，让学生在具体情境中体验并运用语言，也就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。一旦有了有效的语言情境，学生在感知语篇的进行中，就能够意会到所教词汇的意义，用法以及功能等。创设有效的语境可以化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生牢牢记住输出过的词汇。

五、规律复习，准确记忆

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料.最初儿个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高，以后逐渐缓慢。如果在四至七天内没有及时对所要记忆的知识加以反复强化，记忆将受到抑制而且逐步加深，甚至完全消失。因此，课后单词的及时复习尤为重要。学生可以在学习后当天中午（约4小时）、晚上睡前（约12小时）、次日早自习（约24小时）、本周星期六、日（6、7天），利用10分钟左右的时间进行单词复习，这样会有事半功倍的效果。

英语词汇是英语学习的根基，教师在英语教学中必须采取多种有效的途径，去引导和帮助学生记忆单词，才能实现新课标的教学目的，并获得事半功倍的教学效果，全面提升学生的英语水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 英语课程标准解读.北京师范大学出版社.

[2] 盛文婷. 小学英语情境教学法初探. 科学教育[G]，2011.

[3] 朱云水. 英语词汇教学之我见. 教书育人（学术理论） [J]，2004.

[4] 刘联峰. 立足单元整体设计 提高英语词汇教学实效. 基础教

育参考，2014年第4期.