小学英语情景教学探索

王丽萍

【摘要】情景教学的设置要点、表现形式、设置原则都不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。本文从实际教学实践出发，探讨了情景教学的概念和可行性。提出了情景教学实践应用的模式，用自己的教学经验加以分析后提炼出了情景教学应用使的要点。

【关键词】情景教学；直观；趣味

一、个人对小学英语教学的看法

小学英语教学，一方面是帮孩子打牢英语基础，为孩子以后的英语学习开个好头；另一方面是让孩子对英语的学习产生兴趣，从而受益终生。后者无疑更关键，如何让孩子产生兴趣是值得每个老师用尽毕生的时间去探究的问题。

二、情景教学的概念和可行性

无数教学实践表明，语言的学习最重要的是创造语言环境，英语当然也不例外。把一个毫无英语基础的人放到英语环境中，要求他任何交流都用英语来表达，任何行动用英语来思维，经过一段时间，他的英语听说能力会提升非常快。在国内，我们选择外教上课，也是基于以上的考虑。

同样的，本土老师在上课时，要提高上课的效率，增加互动性，也会刻意创造语言环境，创造一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，把教学内容融入场景中，使孩子拥有生动的体验，帮助孩子理解教材知识点，感受英语教学的真实性。以上的行为就称为情景教学。

三、情景教学的实际运用

1、情景教学常常运用的手段有：实物，图片，动作，幻灯，录音，录像，表演等。这些手段成本低，运用面宽，适合各种教学环境。比如幻灯，已经成为了所有老师上课的必要工具了。

2、情景教学的语境创设，最常用的有：问路，接打电话，借物，购物等，让学生在模拟的环境中用所学到的语句进行对话，这样既能充分培养学生的想象力和创造力，又能发挥他们善于模仿喜欢表现的特性，使课堂教学进行得生气勃勃。

3、情景教学的适用知识点：无论是单词教学、句型教学，或是课文及复习课，均可创设不同的情景，引出所教的内容，使教学内容形象、具体、生动。通过视觉和听觉的协调作用加速理解，提高了表达能力，同时也让学生在轻松愉快的气氛中进行了综合的语言训练。

四、情景教学的注意要点分析

1、明确要点（围绕教学知识点设置）。情景教学是根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设置；

2、全员参与。情景教学的设计应考虑到学生参与的面是否广，是否大多数学生有事可干，而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。对于知识点掌握不好的学生其实更需要在教学中多参与，多练习；

3、真实可信。教师创设的教学情景既要围绕教学内容又要使活动具备真实性，将学生引入生动的学习环境，这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历，它将课本语言学习与生活语言结合起来，使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。

4、不唯预设。教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有精彩的实际发挥和结果。

五、情景教学案例分享

1、比较直观的情景教学。设置情景教学时我一般都比较直观，我认为直观的教学有利于学生对知识点的掌握。去年我担任一年级的英语教学工作，一年级的孩子年龄小，天生就喜欢游戏。

2、中国学生学习英语本来就缺乏英语语言环境。学校启用外教是一方面，另一方面本土教师将课堂英语生活化，是英语教学的又一延展。我首先给全班学生各取了一个英语名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在生活中也尽可能多加使用。其次，充分利用现代化电教设备，推荐给学生一些有意义的实践活动，使学生课后多看、多听，获取最大的信息量。学生可以从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。可以从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话。第三，学校也会适时地举办英语节、英语口语比赛等，这些活动也能极大的调动学生们学习英语的兴趣。

当然，情景教学的设置要点、表现形式、设置原则都不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。