谈初中美术学习兴趣的培养

刘月蓉

【摘要】 美术的特点是实践性，仅有美术理论基础，不亲自动手实践、动手画，就没有令人赏心悦目的美术作品。文章从美术兴趣的培养方面，谈了初中美术教学的创新教学的体会。

【关键词】 初中美术 兴趣 实践 观察

【中图分类号】 G633.95 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

美术是实践性很强的学科，通过实践活动，激发学生学习美术的兴趣，同时，也通过美术的学习，提高学生的创新精神，发展实践能力，形成基本的美术素养。本文从人们对美术教学的存在的认识上的偏差和误区着手，在美术教学的激发兴趣、改变观念、实践活动等几个方面，畅谈了初中美术教学的有效策略和体会。

一、人们对美术的误区

1. 家长的误导。在素质教育提了半个多世纪的今天，在新课改全面推进的形势下，美术教育教学仍然被多数教师和家长所轻视，好多孩子在上小学前，随手乱画的东西，被家长极力夸奖“画得真好！”可是一旦上了小学，读了初中，再看到孩子画画，就呵斥“不务正业，干正事去”等，把学生引入歧途，只有语数外成绩好，才是好学生的标准，兴趣、爱好是次要的东西，音乐、美术、体育较之于语数外，可以忽略不计。这样，把孩子对美术热爱、对美术兴趣的天性扼杀了，忽略了兴趣的培养，完全走应试教育的误区，不仅扼杀了孩子们对美术的兴趣和爱好，更扼杀了他们的想象力和创造力。

2. 教师的误导。在学校教育教学中，由于受应试教育的制约和束缚，美术课开不足、开不全，美术课没人上，就是上的话，也是语文、数学、英语等学科老师取而代之，美术课的开设成为聋子的耳朵——摆设，是为应付上级检查开足开齐课程的应付性检查的假象，学校、班级两张课程表也就不足为奇。

偶尔有老师上美术课，由于专业性不强，美术设备不足，或由于教师想省事省力，布置完绘画内容，学生随意画，交上作业交差的做法也屡见不鲜，课堂上学生兴趣全无、课堂气氛呆板、兴趣不浓等严重制约了学生兴趣的培养和发展，更制约了能力的培养和提高。

二、走出误区，注重美术教学

1. 激发兴趣，以实践促教学。由于家长、老师、学校、社会等各方面的因素，学生对美术的兴趣逐渐降温，上美术课成为一种负担。老师布置作业我完成的思想在内心深处根深蒂固，对美术的探讨、对美术的研究、对美术教材以外的东西不去深思等影响美术教学的质量。

教学中，借助于音响、挂图、录像等刺激学生的视觉、听觉等各个器官，促其身体各个器官都活跃起来，通过丰富的素材，把学生从枯燥的知识中、从空洞的理论中解放出来，通过大量的美术作品的欣赏，使学生感受到艺术的熏陶、美术的魅力，从而激发自己创作的积极性，提高创新能力和创造力。例如，初中一年级的第一节美术课，唤起学生对美术的兴趣是成功教学的第一步，也是关键的一环。由于美术作品的挂图很少，于是教师的自制挂图尤为重要。教师的自我画像，班级里一位漂亮女生的写真，让学生感到美术作品和真人是相符的，了解美术是现实生活的人或事的真实再现；再以走进学校大门的雕像、校园正中心的古代教育家孔子的石膏画像、天安门广场的四周的浮雕等，认识到美术作品在生活中无处不在，意识到美就在身边。

2.转变观念，提高审美意识。在实际的美术教学中，多见于美术课上教师无所事事，把美术课当作自习课而应付，或者直接布置一个作业：今天画人头像、画水壶、画房子、画小草、画小桥……然后，教师静静坐在教室里，看报纸等待着下课，学生也就苦思冥想，或者寥寥数笔，简单交差而兴奋不已，或者将美术作业置之不理，做起数学的代数式的加减、证明起几何题，抄写古诗词、翻阅作文选，或者趁此机会抄抄单词、做做英语作业等。究其原因，很简单，“这些学生能有几个能成为画家、艺术家的！”“反正我又不是画家、也成不了画家，学美术有什么用？”等左右着师生们的对美术的观念。其实，师生们都走进一个误区：初中美术课不是为了培养画家，而是通过美术教学，让学生掌握基本的绘画知识和原理，激发学生对美术的兴趣，通过对美术作品的赏析和鉴赏，感受美术的美，从而提高欣赏美、创造美的能力。

其次，教师和学生都应该改变美术是小科、副科的认识和观念，把美术课与其他学科有机联系起来，如借助于《荷塘月色》的插图，作为美术鉴赏课的欣赏作品，让学生了解在夜深人静的夜晚，作者坐在荷塘边，借着皎洁的月光，而发出的淡淡的哀愁、浓浓的思绪的意境；借助于《孔乙己》的插图孔乙己在咸亨酒店喝酒的场景的浓缩，通过寥寥几笔的勾画，孔乙己的下层知识分子的衣着褴褛的书生气飘然纸上等等的美术作品，激发学生对美术的兴趣和创作的欲望，实现美育的目的。

3. 增加实践环节，培养学生的实践能力。美术课仅仅欣赏是远远不够的，在学生具备了一定的审美能力、有了兴趣之后，激发他们拿起画笔画下美好的瞬间、描绘心中的美是美术课的最高要求。如上一节写生课，把学生带进操场，提出写生要求后，分散活动，到操场的各个角落寻找自己想画的对象，开始时面面相觑，画什么呀，空荡荡的，突然，有学生建议：画篮球架、画单杠、画树、画远处的山和村庄，有的说，“画我们最美的美术老师！”“画我心中的偶像。”于是，学生的灵感也就不断涌现，一幅幅画卷在学生面前展开。

总之，美术课不同于其它学科，是实践性学科，是培养学生艺术修养、艺术素养的摇篮，教学中，发挥教师主导作用，激发学生学习美术的兴趣，培养学生观察美、描写美、创造美的能力，才能培养具有审美、赏美、创造美的一代新人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毛丽敏. 试论初中美术课堂示范教学的优化策略 [J].读写算

（教育教学研究），2014年26期.

[2] 杨霞 .关于提高初中美术课堂教学效率的几点策略 [J].教育

教学论坛 ，2012年45期.