让合作学习之花在中职数学教改的枝头怒放

郭连

【摘要】 合作学习作为中职数学课改创新形式的凸点之一，在教学实践中左冲右突开辟了一块可资推广的新天地，对教师进一步解放思想，开创更为多元化的教学形式，增添了一抹希望的曙光。

【关键词】 合作学习 中职数学 课程教改

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

合作学习作为中职数学课改创新形式的凸点之一，在教学实践中左冲右突开辟了一块可资推广的新天地，对教师进一步解放思想，开创更为多元化的教学形式，增添了一抹希望的曙光。合作学习，顾名思义，就是在教学目标的统领下，教师从现实学情出发，在考量学生个体个性的前提下，由教师指导分成若干小组，设定各小组长，实行组长负责制，组员在组长的领导下，互相学习，齐头进步，发挥集思广益群策群力的集体优势，最终形成单元式的学习团队，有利于教学目标的迅速达成。

一、在中职数学教学中实施小组合作学习的可行性

随着基础教育新课程改革的快步前行，中职数学教学改革的潮水也在不断拍打着中职数学教师的心房。中职数学教学改革的萌芽和发展，符合我国职业教育的发展情势，中职数学教师在课堂实践中的大胆创新和勇于探索，已然成为我国中职教育教育改革的新鲜血液，中职教育改革势在必行，中职教学改革，数学先行，中职数学教学改革必然成为中职教学改革体系的先锋队和生力军。

合作学习虽然在中职数学教学中小试牛刀锋芒毕露，也为许多老师所接受、认可，但作为课程改革的宠儿，与旧式教育模式的碰撞不可避免。随着合作学习在中职教学体系中的逐步渗透，其表现出来的强大生命力越来越受到广大教育同仁的普遍关注.：（1）参与合作学习研究、实践的队伍在不断壮大，人多力量大，使得合作学习的精神实质不断深化和外延，更多的合作学习研究成果脱颖而出并应用于教学实践，合作学习已经成为中职教学改革的方向和切入点。（2）合作学习的专门机构和组织如雨后春笋，并随着研究的持续深入而不断得到强化。

二、在中职数学教学中实施合作学习恰如其分

数学在中职教学体系中占据重要地位，而中职生多为各初中学校的学困生，多数对数学都是望而却步，数学往往是这类学生的鸡肋，长期攻不下来的数学关久而久之成了他们的死亡“隘口”，以至谈数学而思变，对数学的兴趣只能在幼时的记忆中去寻找。针对此种情况，如果在中职数学中引进合作学习理念，在课堂中大胆实践，情况一定会有好转。合作学习强调的是“大兵团”作战，是优中扶劣、劣中求优的先进战术，对数学差等生能激发斗志，对优等生可强化帮扶意识，是手挽手、肩并肩的奋进模式，数学再难，有兄弟帮，数学无趣，有兄弟带你去发掘。

三、将合作学习幻化为中职数学教学中的“游龙戏凤”

1. 如何为学生科学分组。在中职数学教学中实施合作学习，首先面对的如何为学生分组的问题，分组合理、安排得当，就能最大限度增加各齿轮之间的咬合，充分发挥合作学习的优势。为学生分组必须从学生实际出发，知彼要深谙其内心世界，要重视与学生的日常接触，能从细微处窥探内情，并能做好总结和剖析，整合全部资料认真分析，慎重抉择，力求将学生分组做到“谨小慎微、恰到好处”，更要把握优劣组合、互相穿插的原则，确保每个小组中优生与差生其乐融融、优势互补，让优生在小组这台机器中更优，让差生在小组这台机器中得到锤炼，达到互相学习、彼此相长的目的，使教学目标在合作学习的推动下又好又快的实现。

2. 师生在合作学习中的“变脸”。在中职数学课堂中进行合作学习时，师生的角色也在悄然变化，教师已从“传道授业”者变身为活动组织者和引导者，学生更从传统的“容器”转化成活动的参与者，从而激发自身潜在的主观能动性，促使自己独立练习，学着找寻问题，最终拆解问题。

3. 在中职数学中实施合作学习要善于“谋时”。合作学习法的运用并非即兴而为，不是任何时候都能信手拈来。在中职数学教学中实施合作学习，必须选取一定的时机进行，所谓相时而动。否则，合作学习的效果将大打折扣。第一，教学内容和学生的兴趣点相契合时，可以考虑使用合作学习；第二，在数学教学中，多数学生遇到学习“瓶颈”时，需要大家参与帮助解决时；第三，当学生的自主学习有进一步加剧趋势时，可以将合作学习作为推手；第四，当学生之间的分歧逐渐拉大，有互动探求欲望时。

四、合作学习有待完善之处

1. 课堂讨论的方向性由教师掌舵，缺少小组运行原动力。随着我国职业教育发展的如日中天，职业教育课堂改革也在潜移默化，中职数学虽然率先试水，且已借助合作学习崭露头角，但拨开胜利的薄雾不难看出，传统教学思想在中职课堂依然盘踞重要山头，教师的教学活动往往在不觉中受其掣肘，因此，要想使合作学习在中职教学特别是数学教学中发挥更大优势，取得更大成绩，必须促使教师进一步解放思想，用发展眼光看待合作学习，把握住合作学习的精神实质，使其得到最大限度的外延和发展。

2. 合作学习需要参与的全面性彻底铺开，公平善待每一位参与者。合作学习的核心就是全员参与，在发挥每一位组员能动性的前提下，鼓励成员间互相配合、戮力合作，让智慧汇聚成团队的实力展现。但在中职数学实际教学中，一些教师不能公平看待小组成员，眼光往往停留在小组成员现有“功力”上，不愿进一步拓展发展潜力。此外，差生在小组学习中的地位也颇使人玩味，教师对差生的长时间蔑视，会在不觉中嫁接到合作学习中，使差生的积极性和主动性遭受毁灭式的打击，所谓的合作学习沦落为优等生的精神大餐，使教学效果大打折扣，合作学习在病态中缓慢潜行。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王媛媛.浅议中职数学小组合作学习路径[J].学苑教育，2012

年11期.

[2] 刘浩.中职数学小组合作学习漫谈[J].中学课程辅导，2012年

11期.