探析农村小学语文教学的现状及对策

杨玉龙

摘 要：提高教学质量是小学语文教学的主要任务，也是全面落实素质教育的关键所在。但当前农村小学语文教学的现状却并不尽如人意，本文就农村小学语文教学中存在的問题进行探讨并提出相应的对策。

关键词：农村小学；语文教学；现状及对策

百年大计，教育为本。教育问题关乎国家的建设大计，关乎“中国梦”的早日实现。教育问题一直都是我国的重点关注对象。随着新课改在全国范围内的实施，教育更是成为一个炙手可热的话题。但农村与城市发展不平衡，是我国的一项基本国情，在教育方面也一直存在着城乡不平衡的问题。小学教育是基础教育，但农村小学语文教学的现状却并不尽如人意。

一、农村小学语文教学现状分析

1.语文教学脱离日常生活

虽然新课标要求语文教学要联系学生生活，从学生已有的生活背景出发。但是当前农村小学语文教学主要是照本宣科，围绕教材转，脱离生活。语文教师过分依赖教材，而不能将日常生活中的事物与教材有机结合起来，不能做到教学即生活，生活即教学的迁移。有些本来学生很熟悉的东西，在课本上换个叫法，教师解释半天也没解释清楚，结果是教师越解释，学生越糊涂，这样的教学就很难保证教学效率和质量了。

2.语文教师的教学方式更新缓慢

由于农村条件的限制，农村小学语文教师获得学习培训的机会很少，教学方式方法陈旧，自然习惯于老法子，缺乏创新，这样就扼杀了学生的创造力。曾经有位语文教师出了一道练习：下雪之后，你想到了什么？有的学生说想到了冬天，有的学生说想到了结冰，有的学生说想到了寒冷，这些教师都给予了表扬和肯定。而有一位学生说“我想到了春天”，结果被教师打了叉，原因是答案与标准不符。显然，如果农村小学语文教师抱定这种思维模式，肯定不利于学生的创造力培养。由于农村学生锻炼的机会本来就很少，如果仅有的几次想法也被教师扼杀了，久而久之，容易形成胆小、自卑的心理，创造力也就随之消失。

3.学生能力的培养受到限制

当前大多农村教师重读轻写，导致学生写作能力差。而有的教师重写轻读，对学生能力的培养没有多少益处。农村小学没有图书馆、阅览室，即使有也很少大面积地对学生开放，学生的课外阅读量严重不足。在这种情况下，即使有些学生有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没有学到一定的写作方法、技巧，导致学生不会表达、表达不畅等问题。农村小学教育教学资源与城市相比差距很大，除课堂之外，学生课外的学习活动非常有限。因此很多学生一放学，回家就什么事情都没有了。由于课堂教学多以应试教育为主，教师教得死，学生学得死。学生综合能力和整体素质相对城市都有较大的差距。结果是学不能致用，以致很多地方出现了“读大学无用”说，导致学生、家长对于学习的热情和兴趣都减少了许多。

二、改善农村小学语文教学现状的对策分析

1.加强语文教师队伍建设

农村小学语文教学的关键在教师，出路在教师，未来在教师。教师水平的高低决定了教学水平的高低，也就决定了培养学生的质量。政府部门要加大对农村教师培训和进修的投入，使教师水平持续不断地提升；各学校应经常组织教师去外校观摩学习先进教育教学方法，以扩大教师的视野；教师自己也应经常学习，以身作则，通过学习不断丰富自己的知识。另外，政府财政要安排专项资金用于教师到城市中心学校交流学习，把城市中心学校教师派到农村小学任教，以促进农村小学教学水平的提升。

2.注重结合农村实际

农村小学语文学习不应也不该仅仅局限于课堂，农村广阔的天地、丰富的大自然、优秀的传统文化活动、淳朴的家庭生活都是语文教学的资源。语文教师应深入研究并提倡语文学习的综合，积极创设日常生活与语文教学的结合点，创造更加开放和谐的学习情景，为学生提供各种渠道的学习活动机会，让学生在日常生活中学习知识、实践知识。另外，教师也可利用本地人文自然资源，开拓语文价值意义。每个地方都有一些人文，也有一些自然资源。教师可以组织学生开展了解人文自然的社会实践活动，带领学生学习本地历史名人的事迹，参观优美的名川大山，这对于激励学生积极上进具有十分重要的意义，同时也能使语文教学取得事半功倍的效果。

三、关于农村小学语文教学的总结与思考

农村小学语文教学存在的问题绝非一朝一夕即可解决，也不是单靠某个力量就可解决的，它需要全社会的共同关注和帮助。据调查，农村人口约7亿，占全国总人口的60%。加上农村学校网点多、散且经济落后，学生家长的教育意识薄弱等方面的原因，会给改革带来更大的困难。但我们坚信：只要政府部门提供有力的后盾，社会力量鼎力支持，从教人员齐心协力，我们一定可以众志成诚，取得一定的教育效果。一线的教育工作者还要充分利用农村现有资源，拓宽学生语文学习的空间，让学生走向大自然，充分发掘教师、学生的学习潜力和创造激情，使语文教学充满活力，让农村小学学生真正得到发展。