谈90后大学生的心理特点及教育对策

熊欣 陈晓玥

摘 要：随着时代的发展，90后大学生已经成为大学教育的主要对象。90后大学生成长的社会、家庭、教育背景有着鲜明的特点，具有很深的时代烙印。因此，了解并剖析他们的心理特点，进而针对其特点调整教育方式，对当今大学教育有着重大意义。

关键词：90后；大学生；心理特点

一、90后大学生的成长背景

1.90后成长的社会环境

90后的成长与中国在20世纪90年代以后进一步深化改革开放和加快建设社会主义市场经济的时代背景密不可分。社会环境在当时发生了巨大变化，主要表现为：第一，政治环境。20世纪90年代，改革开放进入了第二阶段，国家进一步明确了以经济建设为中心。此时的中外交流进一步加强，西方的政治思想、文化思潮传入，对90后的成长有着深远的影响。第二，经济环境。经过十多年的改革开放，国家经济和人民生活水平大幅提高。这使得90后的成长环境相对前几代优越很多。第三，文化环境。20世纪90年代以后，西方思想和文化进一步影响中国，90后在成长过程中深受影响。第四，科技环境。90后生活的时代是信息技术日新月异的时代，这一时期有前所未有的信息获取渠道，各种各样的信息通过各种信息工具被广泛传播。

2.90后大学生的家庭环境

在城市，90后的成长一般离不开“6+1”的家庭结构（父母、祖父母、外祖父母），集家庭希望与宠爱于一身。另外，90后的祖辈往往历经贫穷、动乱。因此，前两代人往往趋向于对孩子更加保护和疼爱，容易导致90后的大学生自我意识强，以自我为中心，缺乏责任感和牺牲奉献精神。在农村，由于父母进城务工，大多数90后成为留守儿童，由祖辈抚养长大，他们的成长过程缺失父爱和母爱。此外，90年代以后，离婚率明显上升。部分90后在不完整家庭或重组家庭中成长，容易形成逆反心理和孤僻性格。

二、90后大学生的特點

1.认知方面

90后好奇心重，接受新生事物的能力强。这与90后成长的环境有着密切关系。这一时期网络普及，使90后获取信息更加快捷，掌握知识更加丰富，也使他们在积累知识和建立自信心方面超过了前几代人。他们很少对长辈的说教言听计从，喜欢独立思考，据理力争并大胆将自己的理想和意愿付诸行动。例如：90后大学生根据大多数人喜爱卡通形象这一特点，设计并创造了“脸萌”这一手机APP，使得每一个人能够自己动手设计出自己的专属形象；现在很多90后大学生报考大学志愿的时候是自己拿主意，这就反映了这一代人思想上的独立。

2.思维方面

思维敏捷，创新力强。90后所接受的教育也与前一代大为不同。因此，90后大学生思维方式更加开阔。他们出生时，改革开放已经取得明显成效，国家日益强盛，人民日渐富裕，吸引了全球各地商品和文化涌入中国。90后从小就接触西方文化，思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中成长。因此，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同。

3.情感方面

情感表现外显，张扬。90后具有情绪化的特点，他们对喜爱的事物会明显地给予肯定和赞同；反之，则表现为拒绝或不接受。随着年龄的增长，社会刺激增多，自我调节能力本应不断增强，但更多90后不善于控制自己的情绪。

4.行为方面

早熟，依赖性强，抗挫折能力差。90后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人的感受。他们特立独行、张扬个性，90后乐于接受新鲜事物，行为表现成熟，因为他们表现出的心理成熟与社会实际要求相差甚远，大多数90后大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不强。调查显示：有72.3%的90后表示，在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影，甚至有5.1%的学生表示自己会因此一蹶不振。

三、相应教育方式的转变

1.树立正确的教育观，激发和引导学生自我发展

任何年代的青年都有自己特点，而这些特点的形成都是社会、家庭、学校和个人等多种因素共同作用的结果。不应该过多批评90后大学生富有个性的行为或性格，要抱着平常心去对待他们凸显出来的个性特征，并适当利用这些特点采取适合他们的教育方法。首先要承认他们身上存在某些共同的个性特点，并试着从90后的角度理解他们的行为方式，进而产生“同理心”，只有这样，才能更好地开展心理辅导工作。

2.工作中更多地展现关爱，注意方式和细节

（1）注重学生心理工作的方法

在工作中，教师常常只能在办公室或教室里见到学生，而宿舍则是学生最能放松的地方。因此，教师要常去宿舍与学生谈心，可以更加全面地了解学生。一方面，要定期抽出时间到学生宿舍，听他们说说自己的生活，对学校各方面的意见，了解他们有没有什么困难，倾听他们的心声。这样，即有利于增进师生之间的情感，也可以全面地掌握学生的心理动态。此外，教师除了与学生聊天之外，还要多与宿舍的值班人员、保洁阿姨聊天，从他们那里了解某一些平时不善于交流的学生的生活状况。另一方面，平时主动关心学生，并用90后大学生喜爱的方式作为切入点，如可以通过邮件、QQ、飞信、网上留言、博客等方式与学生进行沟通。未来的心理健康教育也必然大量借助网络平台，进行有效的心理辅导工作。

（2）因材施教，对特殊学生采取特别关怀

根据各年级学生的特点和需要，学校要采取不同的教学方式。对于大一学生，注重适应性和自立能力的培养。初入大学，面临新的环境、新的生活、新的学习任务、新的人际关系，这些都是新的挑战。90后新生可能会遇到更多问题，因此，要注重适应教育，包括生活适应、学习适应、如何建立良好的人际关系、课余时间利用等，同时还要引导新生做好学业规划。

对于大二学生，通过素质拓展和多种实践活动相结合，提高学生的意志力，增强他们的团队合作精神。这样不仅可以增强大学生的体质，还能提高大学生的自信心、自立性、团队合作精神。一些高校建立了自己的实践基地，更好地与实践结合。

对于大三、大四学生，侧重于就业辅导，帮助大学生为升学还是就业做出选择并进行相应准备。此外，要做好大学生升学或择业过程中的心理辅导。

对于一些性格孤僻甚至患有心理疾病的学生，采取专业心理指导帮助，同时帮助其解决在生活、学习遇到的困难，使其尽早康复。对于一些家庭困难学生，为其争取助学贷款和国家奖（助）学金，在学习、生活上给予更多帮助。主动找学生沟通、谈心，了解这些学生的思想动态。

（3）为学生搭建创新平台，激发学生的创造热情

一方面，学校可以设立专项的创新研究基金，吸引90后大学生把自己兴趣点与科学研究相结合。对于优秀的创业方案，学校聘请专业教师给予指导和帮助，帮助他们实现梦想。

另一方面，学校、学院应该积极组织开展各种形式的活动，吸引更多90后大学生参与进来，在活动中发现学生的潜能，增强学生的自信心，发挥学生的创造力。教师和家长都应该尊重90后大学生的人格和天赋，为其创造更多的成长空间。

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