关于班级管理的一些看法

佟利

【摘要】 班级管理对学生的学习习惯，个人的全面发展都有非常深刻的影响，管理好班级需要教师的个人魅力的影响，需要用符合班级实际的规章制度来依法治班，需要班级的自我管理与共同进步。

【关键词】 人格魅力 制度制定 自我管理

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

班级是学校组织教育的基层单位，而班主任则是教育一线的领导者、组织者和管理者。如何把班级管理好，促进学生身心的全面发展的真正目的，需要教育者与管理者认真思考，下面，结合自己的工作实践谈谈我的一些看法。

一、教师人格魅力对班级管理的作用

1. 班主任的人格魅力是班级凝聚力的粘合剂

一个班级要成为一个真正有战斗力的集体，首先要有较强的凝聚力，而凝聚力产生的源泉就在于班主任。班主任要让学生佩服你，亲近你、欣赏你。只有这样你发出的号令，才有感召力，而感召力的产生，需要个人的人格魅力。许多条件下，这种管理者个人品德、情操产生的亲和力与管理之下权力所产生的效力成正比。一个班级如果没有亲和力，就不会产生凝聚力，一个班级没有凝聚力，怎能产生竞争力，没有竞争力的班级又怎能成为优秀班级呢？

2. 对学生道德升华的示范作用

青少年学生由于在知识、智力、心理品质、思想道德等方面处于不成熟时期，独立性和自我学习、自我管理的能力都有欠缺，这一年龄段的学生对教师有一股特殊的信任和依恋的情感。所以，模仿是他们一个重要的学习方式，在许多场合，教师本身的或所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。教师言谈行为中所表露的道德品质和价值观对学生的影响是深远的。

3. 对学生学业发展的激励作用

教育心理学认为，教师在一定条件下为学生设计一种需要和可能达到一种目标，然后运用心理的暗示作用，对学生讲：“你行！你这样要求自己，就可以进入新的境界，表现出你更好、更高、更强！”从而呼唤与激发学生的上进心、自尊心与自信心，挖掘其自身的潜能，使其迅速进步起来，这就是著名的翁格玛丽效应。它要求教师学会赏识学生，对每一位学生倾注一样的爱心，使教师的管理充满人情味，充分展示教师人格魅力的感召作用。

4. 对学生情感优化的陶冶作用

“昔孟母，择邻处” ，良好的环境熏陶人，教师健全人格亦有异曲同工之妙。现代教育学认为，教师不仅应成为文化科学知识的传播者，而且是学生思想品行的培育者、塑造者，同时又是学生心理的“保健医生” ，倾听学生心声的“知心朋友” 。积极营造班级和谐宽松的育人环境，构建一种良好的人际关系，通过自身人格力量去影响和作用于学生。

二、建立合理的班级规章制度，依法治班

在班级管理中，一项具有科学、合理、完备的班级规章制度，对班级日常各项管理，培养学生良好的习惯，引导规范班级学生日常行为，建设一个先进的班集体，都会起到积极作用。

1. 班规的制定必须建立在本班客观实际情况基础之上。

2. 班级班规的制订应该是班级全班学生集体智慧的结果。

3. 班级班规执行过程应该体现公平。班级制度制订是要面向班级全体学生，班级每一位学生都应该去遵守。所以在实施过程中要保证班规的公平性、强制性。不管是奖励还是惩罚，一定严格按照规章制订的内容去执行，平等地去适应于每位学生身上。

4. 班级班规要适时地进行调整。任何一项制度法规在制订施行一段时间后，随着实际情况、出现问题不断变化，总会出现制度落后于实际情况管理的需要甚至给管理造成了阻力。这就要适时调整班级班规，做到与时俱进。

三、加强学生的自我管理。

苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势。

1. 引导学生正确认识自己

正确认识自己是实现自我管理的前提。学生自我管理得以进行的前提是唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自身、自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识，并能与社会规范、学校要求相对照，在自我评价和自我反省的基础上，调正或修改自己的行为方式，从而找到一个既符合社会前进又利于自身全面发展的途径和平衡点。

2. 强化责任感教育

强化责任感是实现学生自我管理的基础。能否推进自我管理，必须充分重视学生个人责任感的作用发挥。责任是个人对待自己的职责、义务、班级学校要求、社会规范和社会价值等的态度。具有高度责任感的人会力争为集体多尽责任，也必然将自我管理置于重要地位，力求实现自我组织、自我监督、自我评价和自我意识的自我管理，并通过管理使自己的贡献最大化。

3. 建立健全学生自我管理的体制

建立健全学生自我管理的体制是实现自我管理的措施。需要思考的是，学生在校为终生发展须奠立哪些基础；管理者能为学生提供多少自我管理、自我发展、自我完善的舞台。

4. 注重学生自我意识中多因素诱因的激发和引导，提升学生自我管理的综合素质

注重学生自我意识中多因素诱因的激发和引导，提升学生自我管理的综合素质是实现自我管理的目的。学生能否有效实现自我管理，是学校发展和办学层次的体现，更是学生自我发展的需要。自我反省和自我锻炼、自我监督和锤炼意志，是学生实现自我管理的有效途径和手段，而激发和调动学生的责任心与责任感，是管理者推进学生自我管理和学校实施人本管理的一个重要方面。

教育是一门艺术，班级工作更是一门艺术。班级活动对促进全体学生全面发展，为其接受进一步的专业学习和提高全民族的素质打基础。作为班集体的管理者，如何最大限度的发挥学生的内在潜能，提高班级整体素质，值得我们一同探讨摸索。