高中化学有效教学策略研究

寸德斌

摘 要：新课程模式对高中化学教学提出了更高的要求，如何提高高中化学课堂教学的有效性，成了许多教师需要深思的问题。本文介绍了高中化学有效性教学的概念，针对课堂有效教学存在的问题，提出了一些解决的策略。

关键词：高中化学；有效教学；策略探究

高中化学课堂教学是一个非常复杂的、系统性的过程，每一节课的内容差异非常大，学生遇到的问题也多种多样。因此，每一节课都是独一无二、至关重要的。但是，目前在高中化学的教学中，许多教师都面临着同样的一个问题。随着教学时间的增长，教师对所教的内容更加熟悉，但这种状态却使得教师跟学生的距离越来越远，教师讲课的感觉与学生听课的真实感觉差异非常大。这种现象的出现是因为教师采用的是传统的教学方式，总是按部就班地传授知识。尽管这种方式使得教师讲课变得松，讲课的过程也更加流畅，但是却忽略了学生的感受，没有以学生为主体，导致课堂效率十分低下。这样的讲课方式严重阻碍了学生学习的主动性，不利于学生掌握知识能力的提高。因此，如何使课堂教学内容更能被学生所接受，课堂有效性更高，是每个教师都应该好好思考的问题。本文介绍了高中化学有效教学的概念，针对高中化学有效教学过程中存在的问题提出了解决策略。

一、有效教学的概念

高中化学有效教学是指教师采用一些方法或策略，激发学生学习的兴趣，提高学生对知识的掌握能力。同时，课堂教学的有效性也是教师的一种态度，它要求每个授课的教师摆脱传统教学方式的束缚，不断对讲课方式进行改进，不断地琢磨提高课堂效率的方法。课堂教学有效性的提高有利于学生创造能力的提高，使学生体会到学习的乐趣。

二、提高课堂有效性的策略

1.创设问题情境，激发学生探索欲望

教师在课堂中教学的过程，就是不断地提出新的问题、不断引入新的知识点，创设问题情境，从而激发学生的好奇心，引发学生探索兴趣的过程。因此，采用什么方法创设问题情境，是能否提高课堂教学有效性的关键一环。

2.设置动手实验，激发学生学习兴趣

在课堂中设置动手实验可以培养学生良好的学习态度，开阔学生的思维。在设置动手实验时，首先应该考虑的是学生学习的主动性这方面，要有一个好的主题，而且要让学生有充足的时间进行自主操作，让他们有充足的空间独立思考。动手实验的来源可以是将书本上的示范性实验进行改编，将一些封闭的问题变为开放的问题，努力为学生提供锻炼的机会。设置这些实验，能让学生学会用实验验证所学的知识，使他们对知识的理解不仅仅停留在理论上，而是养成自主探索的好习惯，使能力得到全方位的提高。

3.改变课堂教学观念，渗透创新意识

教师的教学不应该是一成不变的，而应该不断进行创新，以适应时代的需要，以培养具有创新能力的学生为教学目标。创新性的教学要求教师不断地进行思索，在日常的教学中做好总结，不断学习现代教学方法，并将这些创新方法有选择地融入到日常教学中，让学生更好地接受知识，更好地学习。创新性的教学除了以上几个要求外，还要求教师自身具备创新能力，不被传统思维所束缚。教师要尽可能地将课程设计为一个创新的模式，使学生更加自主地获取知识，更加灵活地运用所学知识。

4.重视归纳检测，倡导反思性教学

由于学生学习能力参差不齐，所以他们对知识的掌握程度也有很大的差异。因此教师不能完全按照自己的思维不经思索地判断学生的学习掌握情况，而是应该通过考试检验学生对知识的理解程度，检验教师教学的有效性。高中化学知识点比较多，知识点分散性比较强，不利于学生对知识的把握。而且学生在学习后面的章节时，很容易忘记前面学过的知识点。因此，高中化学有效提高教学，必须对学生进行定期或不定期的检测。只有这样，才能促使学生和教师对课程和教学进行反思，及时发现学习和教学中存在的问题，及时调整学习和教学的策略。有人曾经说过这样的话，一个教师写教案写一辈子可能都无法成为一名名师。但是如果他经常对教学进行深层次的反思，那么可能只要三年他就能成为一位名师。由此可见，反思对于教学有效性的提高是多么重要。

高中化学的有效性教学策略是值得每个教师思考的一个问题，是每个教师都应该设立的一个目标。可能每个教师的课堂教学形式不同，但教师的一些教学思维、教学模式必须具有创新性，必须紧跟时代。教师必须想方设法创设问题情境，引导学生自主思考。主动设计出一些好的实验，培养学生的动手能力。注重对学生的检测，灵活运用反思性教学。只有采用这些策略，我们才能提高课堂教学的有效性，教学成果才能更加明显，才能培养出符合时代需要的学生。

参考文献：

[1]邵沁.新课程背景下化学课堂实施有效教学的策略[J].中学化学教学参考，2009，3（2）.

[2]施良方，崔允郭.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[3]王春.新課程理念下高中化学有效教学策略的研究[J].化学教学，2005（7）.