巧用“班班通”优化农村中学英语课堂教学

龚向春

摘 要：在农村学校，初中学生的英语水平偏低，与城市学生的差距越来越大。农村学校条件差，在现代教育技术还不完全成熟的条件下，要想提高农村学校的课堂效益，让学生主动积极地参与到课堂活动中，成为课堂的主人，真正地“行动”起来，最好将班班通与传统的教学方法完美地结合起来。本文就“班班通”工程的内涵、农村英语教学现状、“班班通”如何巧妙运用于农村英语教学课堂进行了一定的研究，希望能提高农村初中学生的英语水平。

关键词：农村学校；班班通；巧妙运用；创设情境

一、“班班通”工程的内涵

“班班通”工程是一个时兴的名词，是国家为了教育改革和教学资源的共享而推进的一个项目，从2011年度开始在全国中小学如火如荼地推广以来，它和“校校通”“人人通”合称为“三通”。那么，什么是“班班通”工程呢？

所谓“班班通”工程，就是指网络布线通到班级，DLP背投一体机、液晶触摸屏一体机或是电脑和投影机通到班级，远程教育资源在班级间共享。这三个必备条件分别是基础安装、硬件条件和最终的教育资源的共享。这是目前主流的“班班通”项目工程的理念基础。它强大的化抽象为形象的能力和方便易用的特性大大提高了课堂教学效率，激发了学生学习的热情，所以“班班通”工程的成功实施让农村教师特别是英语教师欢呼雀跃。

“班班通”在农村中学教学中的推广运用，给农村教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变农村教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样和教学过程的优化组合。“班班通”教学具有直观性、生动性，能激发农村学生学习英语的兴趣。而且它特有的优势还能拓宽学生获取知识的渠道，开阔学生的视野。

二、农村中学英语教学现状

1.农村教学条件差，课堂教学形式单一

农村地区交通欠发达，经济条件也较差，没有什么大的书店，很多学生家里没有电脑，不能在家里上网。教师的教学条件也差，很多时候只能以传统的教学模式为主要教学手段，而传统的英语教学手段是“教材、黑板、录音机”的模式，整个教学过程由教师主讲。由于教师对知识的呈现一般以汉字形式和口头传授形式为主，学生处于被动支配的地位，在课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容。所以，课堂气氛沉闷，教学效果不够显著，导致了农村英语教学“费时较多，收效较低”的现状。

2.语言环境的缺乏

语言的学习往往依赖于其所处的环境。而具有可塑性的初中学生语言能力的培养在很大程度上更受语言环境的制约。由于我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，必然缺少鲜活的语言环境，学生的语言运用能力较差。课内学生学到的口语也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。环境的缺失极易造成学生英语学习的困难。在农村学校，语言环境更是缺失，许多学生没有小学的学习基础，不少英语教师在课堂上不得不用汉语组织教学，学生的英语水平无法得到提高。

3.学生没有小学的学习基础

在农村小学，英语学科虽然也是从三年级开设，但不少的学校把英语当作豆芽学科，英语课也就形同虚设。有的学校虽然也开设了英语课，但小学毕业考试不考英语，教师自然不会对学生的英语学习严格要求，使学生养成了不重视英语的习惯。因此，大部分学生到初中时没有一点英语基础，有很多学生连二十六个字母都不会，更不用说单词了。如果没有小学英语的基础，学生将很难适应初中英语的学习。

三、如何巧用“班班通”优化英语教学

研究表明，在记忆过程中，根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验研究证明；只听能记住50%，只看能记住65%，看听说结合能记住85%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等）辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化学生对所学语言材料的感知。所以，班班通教学提高了学生记忆的牢固度。那么，如何有效运用班班通呢？

1.巧用“班班通”导入新课，吸引学生

常言道：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”课堂教学亦如此。一节课的开头非常重要，好的课堂导入能引人入胜，从而收到先声夺人的效果。如果每节课的导入只凭教师讲解，学生必然会感到乏味，而“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决困惑。

在互联网上有大量生动有趣的英语卡通片、英语儿歌等，这时教师可以充分利用“班班通”，根据自己教学内容的需要，选取相关的片段设计导入环节，配上简短的英语对话，播放给学生观看，充分调动学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容或复习所学内容，加深理解，以收到事半功倍的教学效果。例如：新目标英语八年级上的第一单元Where did you go on vacation？是复习七年级的一般过去时。在导入新课时，可以播放视频Last weekend，通过动物之间的对话巧妙有趣地复习了过去式，引入了談论假期的新课学习。

又如，笔者在教学七年级下册的Unit3 Why do you like pandas？第一课时的时候，通过班班通以学生熟悉的儿歌《两只老虎》的英语视频动画歌曲引入。大部分学生都会唱这首歌，他们都情不自禁的唱起来了，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也很快进入了课堂。然后，笔者抓住这个机会，开始提问“Do you know tigers？ Do you like animals？ Do you want to go to a zoo？”这样新课的导入就水到渠成了。歌曲能激发学生的学习兴趣，有利于记忆词汇、训练语音语调、提高模仿能力。通过班班通视频，师生可以同唱简单易学的英语歌，在唱歌的同时加入一些简单的动作，让学生在唱的同时动起来、乐起来，达到寓教于乐的效果。

2.巧用“班班通”创设真实的教学情境

针对初中学生年龄较小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用“班班通”，可把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。如在教学Why do you like pandas？这个单元时，要学到很多动物的名称，笔者让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍熊猫、狮子、老虎等动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中学习这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看、说、做、演中，学生很快就掌握了所学单词，并记住了它们的音、形、义，收到了很好的效果。

3.巧用“班班通”设计游戏活动

在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用“班班通”给学生提供练习活动的时间，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。还可以利用Bingo游戏复习上节课所学单词，采取单词接龙游戏、故事接龙游戏等。

（1）猜谜游戏。网络英语中有大量有趣的谜语，教师可挑选一些简单的、适合初中学生水平的谜语，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力。这样可以活跃气氛，吸引学生的注意力。

（2）听力游戏。通过“班班通”给学生几句话，让学生做动作，看看谁做得最好。如：教师先示范“Touch your nose”，再指着一位学生“Touch your nose”，再做动作，听班班通的口令全班同学一起做动作，看谁做得又快又准确。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言。让学生在唱中学，在表演中学，从而培养他们运用英语进行交流的能力。

四、结语

综上所述，“班班通”有很多不同于传统教学的优点，它能激发学生学习英语的兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维方式，提高学生综合运用英语语言的能力。

只有运用“班班通”，将远程教育资源充分运用到教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀教育资源，才能让远程教育资源优势更好地服务于广大的农村教育，更好地服务于广大的农村教师，为真正提高农村学生的素质作出应有的贡献。

但是，“班班通”也不能完全取代传统的课堂教育模式，它与传统的“粉笔加黑板，课本加笔记本”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。如何使用“班班通”，并與教学实践完美结合，做到收放自如，让它最终有一天变成必不可缺的教学模式，需要每一位教育工作者的深入探索。

参考文献：

[1]唐建荣.情景教学运用于初中英语课堂的探索[J].中学教育研究，2005（9）.

[2]黄蓉.新课改下的英语课堂教学导课和结课如何创新[J].海外英语，2010（8）.