关于高职教育中数学高效课程构建途径的探讨

张祖梅

摘 要：随着中国经济的高速发展，我国高职教育取得了巨大了进步。新时期，由于国家、社会的高度重视，高职教育在高等教育中的地位越来越突出。高职教育不同于本科教育，也不同于传统的专科教育，它的目标是培养拥有专业技能、高素质的综合性人才。当下，如何使高职数学课程适应高职教育要求成为教育工作者面临的最重要的问题，教育工作者必须找到科学的、切实可行的办法，解决高职教育课程中存在的问题。否则会严重阻碍教学工作的展开，不利于学生的全面发展，也不利于推进中国教育改革。

关键词：高职教育；数学；高效课程；构建；途径

21世纪的今天，以就业为导向、以培养高技能人才为目标的高等职业教育数学课程的改革正不断进行，学者们也提出了一系列有价值的理论研究。目前，我国三年制高职以及二年制高职的试行不断开展，因此，必须构建一个操作性强、适合时代发展需求的数学高效课程体系。本文从实际出发，就新形势下高职教育中数学高效课程构建中存在的相关问题展开论述，并分析了构建数学高效课程的相关措施，旨在让数学更好地服务于专业课，最终促进学生的全面发展。

一、高职教育中数学高效课程构建存在的问题

1.学生差异较大

高职院校实际招生分数有着自身的分数段范围，生源来自全国各地，这就使得学生的数学基础差异较大。在我国，大多数高职院校新生入学时的数学摸底成绩都在25分以上，在教师教学中，会存在“高不成、低不就”的现象，而且这种现象非常普遍，这对课程体系提出了更高水平的要求，而当下这种要求又主要体现在分层教学上。

2.数学课时急剧下降

在我国高职教育中，存在很多影响数学课时的因素，如各专业改革中实践性环节比例增加、高职生用于就业培训的时间增多、实践用时增大等问题，会造成不可协调的矛盾，大大降低了数学的有效课时。但是，学校专业对数学课的要求并没有减少，反之，它还呈现多样化的发展趋势。

3.数学课程体系缺乏灵活性

新课程改革背景下，我国高职院校发生了翻天覆地的变化，其中最值得人们关注的就是两年制高职的试点以及推广，当然，两年制高职的存在也引起了高职院校课程体系的较大变化。为此，本文提出数学课程体系必须具有很强的灵活性以及适应性，只有这样，才能不断适应教育发展的需求以及时代的需要，最终促进高职院校高校课程的构建。

二、高职教育中构建数学高效课程的相关措施

1.转变数学教学观念，改革数学教学体系

高职院校中，学生有着不同的文化程度以及应用能力，为满足各专业教学需要，教师必须不断转变数学教学观念，在数学教学中，要因人而异、因材施教。此外，还要及时改革数学教学体系，不断突出数学的基础性以及工具性作用，培养学生的开放性思维和解决问题的能力。

2.优化数学的课程内容，积极完善有关教材的建设

对于部分学生来说，数学学习有着很大难度，这就要求教师在设计教学内容时要充分体现“必需、够用”的原则，并且还要不断强化数学学习中的系统性、思维性以及严密性，以培养学生的数学素质。为此，教师要做到不断优化数学的课程内容，让学生能够最大限度地接受教师所讲的内容，并在最快的时间段内消化新知识。此外，还应积极完善教学教材，保证教材难易程度适中，利于学生理解。

3.改革教师教学方法，提高学生学习兴趣

相关实践证明，教师的教学方法不仅关乎教师的教学质量，还关乎学生的发展。对于学生来说，有什么样的教学方法就有什么样的学习方式。为此，教师必须重视改革教学方法，真正做到以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，在教会学生为什么学习的同时，还要教会学生学习的方法，最终激发学生的学习兴趣，促进学生发展。

4.树立高职院校科学的教育评价体系，改革相关考核方式

教学方法改革之后，就会带来教学内容的变化，随之而来的就是考核方式的调整以及改变，这就要求教师做到以下几点：首先，要学会灵活使用各种考试手段，真正做到知识与能力并重；其次，改革相关的考核方式，讓学生能够重视学习过程中的自主性。要保证考试内容与成绩评定的统一，保证学生学习过程与学习结果的统一，保证学习知识与学习能力的统一，只有这样，才能真正实现考核的合理、科学、有效。

综上所述，高职教育中数学高效课程构建存在诸多问题，如学生差异较大、数学课时急剧下降、数学课程体系缺乏灵活性等。为此，本文提出了一系列解决措施，着重指出应转变数学教学观念，改革数学教学体系；优化数学的课程内容，积极完善有关教材的建设；改革教师教学方法，提高学生学习兴趣；树立高职院校科学的教育评价体系，改革相关考核方式，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]皮利利，何月俏，王茂玲.浅谈高职教育中的高等数学[J].咸宁学院学报，2010，（2）：141-142.

[2]张荣芳.高职数学教学模式的初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012（1）.