化学网络资源的应用

陈志宁

[摘 要]随着信息时代的到来，教师的常规教学模式必然要与现代化教育技术手段相结合，要实现备课电子化、教研网络化、上课课件化，教师专业化。

[关键词]优化教研活动 优化课堂教学 优化学习方法

一、整合网络资源，对多媒体素材进行深层次的开发和利用

面对信息化的快速发展，网络化、媒体化教学手段必将冲击传统教学，多媒体辅助课堂教学势在必行。由于教学工作的特殊性，很多课件并不符合实际教学中教师的教学策略和班级情况，因此，教师必须学会自己制作课件，开发适合自己教学实际的同步教学资源。但多媒体课件的制作需要大量的素材，特别是动画、视频、图形、图像、声音等等需要大量的工作及材料，而一线教师有繁重的教学任务及考试分数的压力，没有更多的时间和精力及计算机专业的一些技术来开发这些软件。这就需要整合网络资源，对多媒体素材进行深层次的开发和利用，掌握整合、优化网络资源的基本流程。

二、开发网络资源，优化教研活动

利用网络平台参与到教研活动，既能扩大校际交流，又能实现优势互补，是成本最低、收效最大的一种培养教师的方式。网络教研主要有以下几种方式：（1）观摩研讨，通过组织教师观看示范课或视频讲座，开展专题研讨。（2）在线交流，通过专业网站提供的教研平台开展网上教研，实现了校际间的学术交流与互动。（3）网上备课，借助网站提供的网络备课平台，教师根据自己的需要，发布需要集体备课的主题，其他不同学校、不同地域的教师可以参与备课意见，提供信息和资源，从而拓展了教师备课的视野，促进了教师的专业化成长。

三、开发网络资源，优化课堂教学

1、充分利用网络资源上好新授课

就化学学科而言，化学的概念与原理抽象程度较高，物质的微观结构既看不见，又摸不着，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中建立深刻的印象。如在学习“晶体结构”时，像NaCl晶体、CsCl晶体、金刚石晶体、石墨晶体中的微粒与微粒之间关系所形成的微观结构，很难使学生理解微粒间的构成关系，以及微粒间的个数比。通过查找晶体的旋转动画演示资料， 将上述晶体微粒构成的立体空间结构展现给学生，把复杂化为简单。使教学更顺利、更有效地进行，也更有利于培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2、充分利用网络资源上好实验课

在化学实验教学中，以下部分实验采用制作软件进行可以取得比用其他教学手段更好的效果。（1）需让学生反复观察的实验；（2）现象模糊的实验（如温度、压强对化学平衡的影响）；（3）较难完成的实验（如氢气与氟气在暗处发生爆炸）；（4）有危险污染严重的实验；（5）化学实验原理的解释（如电解、电镀的过程）；（6）难以再现的实验现象（如爆炸反应）（7）化学实验错误操作的后果（如将水倒入浓硫酸中的错误操作的现象及后果）；（8）实验时间长不易马上见到实验效果（如铁生锈的实验）。但由于化学教师掌握电脑知识水平有限，制作这样的课件有困难，但可通过网络查找相关课件或软件来解决这一问题。这里就充分体现了网络资源的优势和价值，从而使教师的备课超越了时空。

3、充分利用网络资源上好复习课、习题课

化学单元复习课是对相关内容的知识点进行全面的总结、内化，复习课知识覆盖面广，系统性强，需要教师帮助、指导学生理清知识结构和所要掌握的重、难点内容。教师可事先把复习内容通过网络进行搜集整理，制成多媒体课件进行教学，这样既节约了时间，又克服了呆板和僵化的授课模式，极大的调动了学生的积极性，使繁重的、枯燥的复习变得有趣有效。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。最后将网络资源的查找方法介绍给学生，学生利用网络资源进行自主学习，使课堂教学得以延伸。

化学习题类型繁多，特别是实验设计题、推断题等所占篇幅很大，在黑板上很难展示给学生，而且会浪费掉宝贵的教学时间。教师可以利用多媒体技术将化学习题设计成“动态习题”在课堂上进行训练，它更能体现知识、方法的系统性，有利于培养学生的综合能力。这就要求教师改变以往的备课模式，将建立习题库作为备课的重点内容之一，教师要充分利用网络资源要一找、二选、三加工，最后设计出符合本校甚至本班学情的精选习题。有条件的学校和教师还可以利用网校提供的智能出题系统出题，以更好地把握试题的难度和信用。

四、开发网络资源，优化学习方法

1、利用网络资源，提高学生学习兴趣

平时上课，很多时候学生都感觉课堂枯燥乏味，我们不妨充分利用网络，搜集与教学有关的素材，制作小动画、小魔术提高课堂教学的趣味性，把学生拉回化学课堂，让学生体验学习化学的乐趣。

2、利用网络资源，提高学生的综合能力

利用计算机媒体网络辅助教学，由于设计的课件形象，与实物相象，贴进生活实际，容易使学生的形象思维、空间思维、抽象思维得到充分的训练和提高；又由于计算机媒体网络对课堂提问设计的多样性、启发性和综合性，有利于知识间的渗透和条理化，发展了学生的逻辑思维能力，这样使形象思维和抽象思维协调发展，利于创造意识的萌发。计算机媒体网络能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓展了学生的思维視野，提高了学生的综合能力，有助于提高化学教学质量，推动化学教学发展，使化学教学向着更高层次迈进。

3、利用网络资源，提高学生学习的延续性

授人以鱼不如授人以渔，网络资源的开发与利用为研究性学生的延续学习打下了坚实的基础。网络资源下的研究性学习，是当今信息社会人才必备的基本素质，我们应尽量创造条件让学生做这方面的学习尝试。把课本知识生活化，有利于培养学生自主学习的能力。