多媒体技术使课堂教学活起来

董志勇

[摘要]：多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。利用多媒体技术来进行教学，有利于激发学生的学习热情，丰富课堂教学，活跃学生思维，提高课堂教学效率，弥补了传统教学手段的不足，使课堂教学活起来。

[关键词]：兴趣 丰富 思维 德育 多媒体技术

面对新课改，怎样使课堂教学活起来，怎样提高课堂教学效率，怎样培养出鲜活的、有时代特色的现代人才，是创新课堂教学的最终追求。多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。随着社会的进步科学技术的提高，多媒体教学已成为现代教学必不可少的一种教学手段，成为实际教学中一道亮丽的风景线。实践证明，运用多媒体技术和网络进行教学具有传统教学不可比拟的优越性，可以使课堂教学活起来。

一、运用多媒体创设教学情境，利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。多媒体内容庞大，画面色彩丰富，能集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。恰当地运用多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，克服了传统教学中学生只能面向老师、课文和板书这种呆板静态氛围的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，容易激起学生的兴趣，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容印象会更加深刻，在很大程度上提高了学生的学习积极性和学习的效率。

在实际教学中，利用多媒体技术可以适时向学生展示一些符合课堂教学情景和教学内容的影像资料。历史学科中影像资料大多来源于历史纪录片、科教片、文献片、专题片和历史题材的故事影视片。前者真实可靠，后者虽不是历史的实录，但能反映当时的历史风貌，再现某些历史事件或某些历史人物。把这些影像资料利用多媒体搬进教室，能够突破时间、空间和地域的限制，把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，克服了传统教学的干巴巴的说教，使历史课堂变得生动有趣，使历史知识变得有血有肉，使历史课堂变得既生动又有趣，学生学习历史的兴趣也大大提高。如《香港和澳门的回归》一课的导入，我利用多媒体播放香港和澳门政权交接仪式的实况录像片段，进入课时内容讲述前既吊足了学生的胃口，大大激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的多种感官，使他们不知不觉地进入教师所设立的氛围之中，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛非常活跃。

二、多媒体的应用使课堂教学内容更丰富、更生动，教学效果更显著

课堂教学是目前传统教学最主要的教学形式，而教学内容不断丰富、教学课时不断减少使传统的教学模式面临挑战。怎样在课堂教学有限的时间里，增大课堂容量，提高学生学习的效率是现代教师面临的主要问题。多媒体教学的出现和推广，无疑成为解决这些问题最有效的措施之一。应用多媒体技术，可以大大节省传统“板书”的时间，能实时、高效地传播教育信息，使课堂教学内容大大丰富。

另外，在教学过程中运用多媒体技术，可以提供形象化的教学信息，可以变抽象为具体，变无声为有声，能以多种方式向学生提供学习材料，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，能够有效地调动学生的各种感官共同作用，从而强化感知，使教师的讲解更生动，教学中的重难点更容易突破，教学效果更显著。例如，在讲述《红军不怕远征难》时，本节课主要让学生通过学习红军的长征过程，深刻地去理解“长征”精神。如果只凭图册和课本的文字介绍很难突破本节课的重难点。针对这一点，我利用多媒体的动态感把长征的路程图用大屏幕展示，让同学去模拟红军战士，重走长征路，在每个险要的路口自己去体会当时红军战士的大无畏精神，并且在重要的地方，如遵义播放视频，重现当时的历史场景，充分调动了学生的各种感官共同作用，让学生的思维达到了最高点，课堂气氛浓厚而热烈，在不知不觉中突破了本节课的重难点，教学效果显著。

三、多媒体技术的应用使学生的思维活跃，使课堂活起来

多媒体的表现力强，信息量大，画面生动。学生通过观察直观画面，容易展开丰富的想象，激活思维，从而进行积极的思考。学生的思维打开了，就能就某一问题相互提问，相互论证，从而使课堂气氛活跃起来，学生的思维能力和创造能力在无形中得以提高，当然也就促进了学生的成长。学生成了课堂的主体，学生思维活跃起来了，课堂教学活了，教学效率自然得以提高。

例如，在讲《甲午中日战争》一节课时，我播放了电影《甲午风云》中这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师避战自保；慈禧太后筹备六十寿典，大肆铺张；北洋海军全军覆没。进而引导学生思考：为什么实力不弱的北洋水师在短时间里会全军覆灭呢？学生观看镜头后针对问题展开了热烈的讨论，经过积极的思考，联系李鸿章退缩避战，慈禧太后铺张浪费的镜头，学生们主动发言，得出结论：清政府的腐朽统治是甲午战争清政府战败的根本原因。通过不断的思考讨论，活跃了学生的思维，整堂课气氛非常热烈，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，教学效果明显，很好地完成了本节课的教学任务。

四、多媒体技术的应用容易使学生产生感情共鸣，利于对学生进行德育教育

初中学生正处于人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。作为一名优秀的中学教师，不仅要教给学生科学知识，更担负着培养学生良好的思想品德和道德情操的重要责任。在日常教学中，教师要依据教材内容，充分挖掘教材中的德育因素，把对学生德育教育始终渗透在日常教学的每个环节。而多媒体技术的应用，使我们在日常教学中使用各种历史图片，录像、纪录片等多媒体教材更方便、更便捷，使我们创设良好的教学情境成为可能，而各种图片和资料等多媒体材料由于其生动性、有趣性和直观性使学生在观看的同时更容易接受，更易于与学生产生感情共鸣，从而在潜移默化中达到内化学生道德情感的思想教育效果。

例如，在讲《社会主义建设事业在探索中前进》中的“社会主义建设时期的模范人物”时，我播放了王进喜、雷锋、焦裕禄等人的先进事迹的影片片段，看完影片后我向学生提出问题“我们应向这些英雄模范人物学习什么？”典型感人的片段剪辑，虽然只有几秒钟的时间，却能引起学生感情上的广泛共鸣，在学习知识的同时，给学生上了一堂生动的思想品德课。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，丰富了课堂教学的内容，提高了教学的效果，而且把多媒体技术应用于教学弥补了传统教学手段的不足，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，达到了既教书又育人的目的。作为新时代的教师，恰当地运用现代化的多媒体技术，可以优化课堂结构，提高课堂效益，使课堂教学活起来。