高中生英语写作思维能力培养与训练之我见

田昭霞

[摘要]：在高中英语教学中，培养和训练学生的英语写作能力是重点内容。英语写作主要体现为发挥主体创作性，对学生的思维能力有着严格的要求，书面表达要具有针对性，诸如语义表述的选择主题等方面。所以，很重要的一件事情，就是要有效地培养学生的英语思维能力。从英语写作教学的几个重要方面进行探讨，希望能为高中英语教学提供有效的参考。

[关键词]：英语写作教学 思维能力 写作能力 训练

在高中英语教学中，培养和训练学生的英语写作能力是教学的重点。英语写作练习，既能使学生的英语思维能力得到有效地培养，同时还可以帮助学生对英语语言知识进行有效的掌握。作为一种交流、沟通方式，写作水平的高低，能够对学生的英语综合能力很好地衡量。英语写作过程主要是将学生的主体创作性很好地发挥出来，对学生的思维能力要求十分严谨，书面表达要有针对性，或者是语义表述，或者是主题选择等。所以，将学生的英语思维能力有效地培养起来，就显得尤为重要，本文主要是探讨高中英语写作教学中怎样培养学生英语思维能力的问题，希望能为高中英语教学提供一定的参考。

一、英语写作过程的实质

高中英语教学的目标在于对学生的英语基础知识进一步巩固和扩大，当然，这必然是建立在初中英语教学的基础之上，不断地发展学生的基本技能，将其语言综合运用能力培养起来。就高考命题来说，对学生来说其中比较难的部分便是关于写作的。英语写作对学生有着很高的要求，体现了对学生综合能力的要求。学生不但要在语言基本功方面过硬，还要求学生具有一定的综合能力，具体包括写作审题能力，对信息的处理能力，对文章结构的驾驭能力，对各种题材的很好选择以及对文章内容的安排能力等。英语写作过程，实际上也就是思维的过程。然而，不少学生的写作过程，通常都只是简单地翻译一下写作材料，往往无法对写作的具体要求进行充分理解。这就造成最终写成的文章不具备充实的内容，缺乏句子的连贯性等，就具体考试过程而言，往往没有很高的得分。

二、英语写作中存在的问题

（一）语篇错误

就短篇作文来说，一定要确保写出的文章具有明确的主题，要求全部句子都要紧密地联系起主题。然而，有一些学生的作文经常会有跑题、离题的现象，没能集中主题。作文也没有丰富而充实的内容，篇章的结构往往比较零散。这些与教师的教学方式往往关联性很大。如今，不少教师在具体的教学中常常是对机械地传授语言知识过分侧重，却忽视了培养和训练学生的英语语言思维能力。如此，最终就使得学生只会简单地将句子写到一起，欠缺整体的英语写作概念。

（二）汉式英语表达

有不少学生对英汉文化差异缺乏了解，因而在英语写作过程中，通常只会简单的逐句翻译汉语句子，以为这样便是英语写作，在进行语言组织时用的是汉语思维而不会用英语的思维。具体表现在两方面，一是对英语习惯用语学习的忽视，二是选词用词不能正确地进行。

（三）词汇错用

汉语中不同的词汇具有的词性也是不同的，词汇放在句子当中充当的成分不同，其词意和词形往往也是不变的。然而，英语却不同，词性、词形和用法都具有多变性。在词性发生变化的时候，词形和用法也就会相应地发生变化。可是很多学生在进行英语写作时，却是常常将英语词性的变化忽略了，这必然会造成英语写作的不顺利。

（四）词汇量不足

在英语写作中，会用到的词汇非常多，所以要求学生在这方面进行大量的积累，在日常学习的过程中要坚持持续地积累，但是，有很多的学生往往难以做好这一点。而且，学生能够熟练使用的词汇更是少之又少，这就直接造成了学生在英语写作过程中，经常会有用词不当或者是错误拼写单词的情况。文章写出来也就会造成理解困难，这对整体的文章表达和信息传递，都会有不利的影响。

三、英语思维能力的培养方法

（一）注重英语基础知识的教授

对于英语写作水平影响较大的主要是学生党的英语认知结构和知识水平。英语写作要想写好，就需要具备良好的英语思维能力，具体涉及到对思维的深刻性、灵活性和广泛性。要想提高教师的英语思维能力，就需要教师在教学过程中积极运用不同的方法，来逐步提高学生英语思维的灵敏性和创造性，进而不断提升其英语写作水平。要牢牢掌握住英语基础知识，这样才能有更高的英语认知结构和英语知识水平。学生学习英语词汇，关键就是要将英语基础知识牢牢掌握。所以，教师在教学过程中一定要对单词教学予以高度重视。

（二）重视培养学生的英语思维能力

1.英语的思维模式实际上是一种抽象思维，并以分析性为主。英语思维主要的表现是直线性、实证性和逻辑性，往往侧重有利地阐述体现实验结果、统计数据和客观事实等中心思想。在具体的英语教学过程中，要积极学生帮助其多做一些有针对性的练习。在阅读教学中，引导其依据作者思路来对整篇进行有效的综合分析，对其写作方式进行模仿，在写作练习中很好地进行写作模仿，从而帮助其将特定的英语思维概念建立起来。

2.英语写作教学中要重视很好地结合起英语思维和句法结构。要重视对学生扩散性思维的培养，与此同时，还需要根据英语思维的灵活性规律来训练学生，帮助其养成良好的英语写作习惯。

（三）教师要提高自身的英汉思维差异性的能力

1.在高中英语教学过程中，我们的教师应该将中英思维应用能力传授给学生，从而帮助其从不同的角度来对整篇文章的结构进行正确的理解。所以，英语教师在写作课的授课过程中，先要自己对两种思维模式的差异性进行充分地了解，进而不断促使学生对差异性的存在进行认识和感知，进而向自身的思维模式转化。

2.教师要对英汉的思维差异更加明确，将转变思维的教学理念建立起来。高中英语教师在写作部分的教学，应该把过去的将培养学生的语法、句和词能力视为教学重点的思想转变过来，着重培养学生的跨文化能力。教师在讲解课本时，要多角度地进行全新的讲解。具体涉及到文章的词汇、句式和文章的建构等。在整体的教学实施过程中，尤其需要重视思维的培养模式，要始终以英语思维为核心来开展教学活动，实施教学方式以及制定教师的教学策略。

四、结语

不论是提高学生的英语写作能力，还是培养学生的英语思维能力，必然需要长时间的积累，凡事都不可能一蹴而就。如今出台的新课程标准，更加突出要求学生具备一定的英语写作能力，所以，实际教学过程中，教师要采用一些综合性手段，从而将学生的英语思维能力和习惯逐步培养起来，对学生的写作技巧着重训练，促使学生的写作成绩不断提升，从而促进高中英语写作教学得到有效地发展。

参考文献：

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