漫谈语文写作个性化教学

刘洋

[摘要]：我国新课程改革在不断推进，关于语文写作《新课程标准》中提出了个性化的要求。由此可见，对学生个性的培养，已经成为当前语言写作教学中的重要工作之一。如何在语文写作中实施个性化写作教学，是现阶段语文教师们必须面对的挑战。从当前语文写作教学的现状入手，对语文写作个性化教学进行探讨。

[关键词]：语文教学 写作个性化 现状

从当前的教育改革趋势来看，基础教育的主要价值取向之一，是让学生的个性得到积极的发展。目前，写作教学的改革重点是立足个性内涵的丰富性和写作教育的独特性，即鼓励和培养学生有个性地写作。简单说，“写作个性化”就是学生能够自主化地写作，且写出的文章是真实的和有所创新的。而要完成这一任务，教师的作用是必不可少的，只有语文教学体现了个性化，才能使学生真正地实现个性化写作。而在探讨语言写作个性化教学的策略前，我们首先应对当前语文写作教学现状有一定了解。

一、语文写作个性化现状

综观当前语文写作，在结构方面普遍呈现出生硬呆板、大众化的弊端。

首先，从语文写作形式上来说，很多学生在作文写作中结构的布局比较机械，在表现方法上十分单一，在语言形式上过于大众化。尤其是写作用语，学生在写作中因语法相关规则等束缚很容易在用语方面显示出明显的雷同，无论句式结构还是语句选择、语调等都往往大同小异。很多作文在谋篇布局，甚至开头结尾方面如同双生花，几乎一个模子刻出来，富有创新和个性的作文极为少见。

其次，文章写作中空话、大话、假话，一直以来都是最为忌讳的，但为了应付考试或完成学习任务等，很多学生在语文作文写作中随意对一些假大空的话进行编造，与实际生活相离甚远，写作内容出现趋同化、模式化。因写作内容过于泛泛而谈，投入的个人情感较少，因此很难创作出个性化的文章。且为了获取高分，很多学生的写作内容往往喜欢套用模板，如在讴歌母爱的时候喜欢与祖国存亡联系起来，在写到教师时十个里面有九个会将其比作蜡烛，等等，这种写作模式所创作出来的作品往往言之无物，千人一面。再加上假大空的话，很难让人看到写作中本来应该流露出来的个人语言特色、个人感受等，不仅苍白无力，而且没有思想与灵魂。

二、语文写作个性化教学建议

当前语文写作的现状，要求我们必须正视语文写作个性化问题，总体来说语文写作个性化教学应着重注意以下几方面。

（一）引导学生写作坚持“自主”“真实”“创新”

教师在语文写作教学中，应加强引导学生作文时坚持“自主”“真实”“创新”。所谓自主，学生可以对自己想写的内容进行写作。在教学过程中，教师应注重学生的独立思考，给予学生选择自己喜欢的内容和表达方式的权利，使学生可以不受过多的外部干扰。作文是心灵的释放，教师可以知道学生在写作中化用自己特殊的经历，在写作中通过独特的视角去描绘自己及周围的生活，总结、发现生活和人生中的各种不同意义，让属于自己的思想在作文中得到体现和升华。所谓真实，即教师应引导学生在文章中写出真实的想法和看法，不能说假话，随意编造故事。在语言表达方面，应强调文章的自然和质朴性，以彰显学生的个性为主。所谓创新，即指导学生大胆质疑，敢于对破旧的条条框框加以突破，能够独立思考，充分发挥自己的思维和个性，让学生不要盲目相信大多数人所认定的道理，鼓励在文章中敢于采用新的表现方法，发表自己独到的见解，培养学生独特的写作思维方式。

（二）在写作教学中应尊重学生的选择，激发学生写作热情

在语文写作教学中，教师应该尊重学生的选择，这种选择除了体现在题目的选择、材料的选择，还体现在主题、题材及评价的选择等。学生写作的过程应该是立足自己的生活轨迹，在情动中行云流水地表达自己对客观世界的感受、体验及看法。教师只有尊重学生的选择，使学生领略到表达个性的快感，才能激发学生的写作兴趣，写出具有个性化的文章。所以，教师在写作教学中可以对学生的文章认真阅读，看到学生文章中的闪光点，灵活地评判不同学生的不同文章。另外，教师还应鼓励学生对独特的个体体验和心灵体会加以寻找和利用，在作文中对“人无我有”的独特个性大胆表现，为学生营造出“说真话，表真情”的愉悦学习和写作氛围。一些学生因为生活体验不多，可能在语言文字方面的感悟能力与其他学生存在差异，写作语言可能出现或直白、或晦涩等问题，教师在面对这样的文章和学生时，也应尽量尊重他们的创造性劳动，耐心地引导学生认识到自己写作中的不足，同时善于找出其中的优点对学生加以表扬，给学生提供一个良好的成长空间。

（三）在语文写作教学中尊重学生的发现和个性，关注个别差异

在人类的各种天性中，发现是最为常见的一种，发现不仅包含着个人的独特思考，还常常包含着创造和对外部世界的审美认定等。学生的发现，一方面来自于他们自身的生活实践，学生生活中所处的圈子与外界环境会使学生拥有各种不同的发现。这些发现中，都包含着学生自身的需要。学生发现的另一方面，还来自于教师的启发和点播。个性化的文章总是以创新思维为基础，而学生的发现则是创新思维的来源，尊重学生的发现，对学生的发现正确引导，不仅能启发学生的创新思维，同时还能激发起学生纯真的感情，帮助学生摆脱写作模式化现状。教师在语文写作教学中，应为学生提供一定的想象空间，尊重学生发现的同时引导学生从已有的发现中展开想象和联想，从而走向更加广阔的精神世界。然后引导学生通过恰当的语言，将这些生活中存在的哲理阐述出来，对个人所发现的人与社会的奥秘和意义等进行个性化抒写。另外，学生的个性总是很丰富的，教师在语文写作教学中应尊重学生的个性，对学生的个别差异进行关注，同时对学生随时迸发出的个性思维火花密切留意，给予学生个性思维以充分肯定，保护学生活跃的异常思维和鲜明个性。

总之，语文写作教学应立足当前写作现状，有针对性地进行个性化教学。只有如此，学生才会乐于在语文写作中呈现自己的个性，创作出个性化文章，使语文写作教学走出困境。

参考文献：

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